《包公审驴》教学设计

《包公审驴》教学设计

　　包公审驴是一个流传很广的故事，教材之中也选取该故事作为课文。在文中就针对《包公审驴》的教学设计进行探讨，为《包公审驴》的教学提供借鉴。 下面是小编为您整理了“《包公审驴》教学设计”，希望对您有帮助。

　　《包公审驴》教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、学生了解包公审驴过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋。

　　2、小组合作交流。边读边勾画自已最感兴趣的语句。

　　3、知道在这个故事中，都有谁使用了计谋。

　　4、体会大量的语言、动作、表情的描写。表演课本剧，培养了学生的表演能力。

重点难点：

　　作批注，抓住课文关键词句理解课文内容。

教学过程：

　　一、导入包拯

　　二、今天我们要学习的这个故事就发生在包公身上，他是怎么审一头不会说话的驴的？

　　师：今天这节课，我们一起再来学习《包公审驴》。

　　为什么审驴？

　　生：小偷换驴，刘五告驴（板书：小偷换驴，刘五告驴）

　　既然换了，说明还有驴，为什么还要告那？

　　二、学文

　　1 既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？

　　差别有多大？（学生读书比较）

　　差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产）

　　（3）.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？他可能还会怎样想。

　　（4）.有感情朗读刘五的话

　　a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来：“包大人在上，这畜牲不知来自何方，竟敢冒名顶替！

　　b.看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到：

　　c.想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人倾诉道；

　　3 师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公不审可以吗？

　　生思考作答

　　4 师：面对一桩闻所未闻的奇案，包公必须得审，那他又是如何审的呢？

　　生汇报三步（PPT.出示）

　　5 师：我们先来看一看第一步，（PPT.出示第一道命令）

　　包公想对驴干什么？请你用简洁的字词概括。

　　生：饿驴  关驴（师板书）

　　师：衙役们听到这道命令后，有什么样的反应？

　　生：衙役们差点没笑出声来

　　师：他们为什么想笑？

　　生：他们觉得不可思议

　　引读第四段第句，

　　“不敢笑“说明当时的那些人是想笑，还是不想笑？

　　生：想笑

　　师：看来，大家都觉得包公的做法太不可思议了。

　　师：虽然衙役们都觉得这个命令不可思议，但是，当他们听到这个命令后，又是怎样做的呢？

　　生根据课文内容汇报 （衙役们只好遵命，他们把这头瘦弱难看的驴被告关进了空荡荡的圈栏）

　　6 师：三天后，又升堂了，被饿了三天，关了三天的驴，此时是什么样子？（这驴的嘴已陷下去了，脑袋耷拉着，看上去怪可怜的）

　　生汇报

　　指导感情朗读

　　7 师：这时，包公一拍惊堂木，大声叫道（生接读）

　　师：这时，包公又要？

　　生：打驴（师板书）

　　师：你从哪儿，可以感受到衙役是用尽地打？

　　（：十下、二十下、三十下、足足打了四十下）

　　指导感情朗读

　　师：打得驴子又蹦又跳，放声大叫，看到此情此景，你想对包公说些什么？

　　生想象作答

　　8 师：末了，包公下令道（生接读）此时，包公要对驴怎么样？

　　生：放驴

　　9 师：难道包公的一世英名就这样被毁了吗？让我们一起看看包公的第四步

　　师：包公要对驴怎么样？

　　生：跟踪驴

　　10 师：他们跟踪前去，看到了什么究竟？

　　生根据课文内容作答

　　（板书：刘五得驴）

　　11 师：怪哉，当包公下令关驴、饿驴、打驴的时候，大家都觉得不可思议，可没想到就是这不可思议的命令，居然让小偷绳之以法，将 驴   物归原主。不行，咱们看看包公究竟为何能审出这桩闻所未闻的奇案。

　　师：那天，是谁把衙役们带到田庄，找到刘五丢失的那头驴，捉住小偷的？

　　生：那头瘦驴

　　师：驴为什么会带他们去？

　　生：因为他三天没吃没喝，还被打了

　　师：是谁下令要对驴这样的？

　　生：包公

　　师：没有这些命令行吗？包公为何会下这些命令？

　　生：熟知驴的本性

　　师：包公之所以下令关驴、饿驴、打驴，是用了三十六计中的什么计？

　　生：苦肉计（师板书）

　　师：你觉得包公是个怎样的人？（板书：断案如神足智多谋）

　　生举手作答

　　12  师：重新回到包公下的四道命令（PPT.出示四道命令）看看他的哪些动、神情，可以让你感受到他的足智多谋？分享自己的读书读书感受并指导朗读

　　包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”

　　怎么读出这种奇招破奇案的沉着与潇洒呢？谁来试试？你现在就是包大人。

　　谁再来一次，把包公的胸有成竹，把包公的'运筹帷幄，把这种感觉读出来，要心定气闲，像包公那样不紧不慢地读。我们一起来当一回包公。

　　是啊，同学们可真会读书啊，了解了案情、皱着眉头想了想、把惊堂木一拍、大声喊道，就连那一个个强有力的感叹号都凸显出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，让我们真切感受到包大人遇事冷静，足智多谋的光辉品质。

　　这句话中运用了什么描写？（神态，动作，语言）

　　包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”你读懂了什么呢？没有读懂的同学再多读几遍，狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。

　　男女比赛，读出包公的底气十足来。

　　末了，包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”

　　他不怕驴跑丢了吗？那看来他是真的知道驴会跑去哪里了，说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。

　　13．包公审驴的办法实在妙，妙在何处？包拯为什么能够破案呢、你知道这其中的玄机吗？

　　三、总结延伸

　　师：包公以驴为突破口，巧用计谋破案，找到了刘五的驴，抓住了小偷。在这个案件中，还有谁使用了计谋？结果如何？

　　生：小偷使用掉包计（师板书）

　　小结:包公所使用的计谋用在断案上，可以称为智;偷驴人使用的计谋用在歪门邪道上，只能被称为阴谋。我们只有将自己的聪明才智应用在正确的地方，将来才是个有用之材。

　　板书设计：

包公审驴

　　丢驴

　　关驴，饿驴

　　打驴

　　放驴

　　找到驴