郭沫若倘“其生也晚”，参加今日的中考高考，这样的成绩单怕是很难捧进家门的，屁股上留下严父“望子成龙”的掌印不说，单是慈母那“恨铁不成钢”的悲叹，便足以令学子心重如山之后，父母大人大抵会凭两次优良的数学成绩果断决策，定向培养他专攻理科，督促他心无旁骛地钻进方程堆此类剧目如今尚在众多家庭频繁上演，不知喜耶悲耶?
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学子试卷上分数的高低，与其日后成就的大小往往是画不上等号的不计其数的时代骄子少年时并无骄人的成绩单说穿了，读书有读书的规律，学子有学子的追求，为人父母者还是少点功利，多些开明，顺其自然发展为好这是历史的辩证法，也是生活对家长的考试
[适用范围]因材施教 成长的空间 孩子的选择
96巨蛙捕蛇的启示等
乌拉圭丛林里有一种五趾巨蛙，这种蛙粗腿、宽嘴、体长逾20厘米，身体有保护色，蜥蜴、老鼠、鸟类都可能成为它的美餐，它算得上是丛林中的强者更值得一提的是，这种巨蛙还能捕蛇按理说，蛙应该是蛇的美味，可蛇怎么成了蛙的美餐呢?
一名丛林考察人员对巨蛙捕食进行了深入的观察他发现，巨蛙捕食的时候，总是一声不吭地、静静地趴在草丛中当猎物从它身边走过时，只见巨蛙猛一跃，张开大口咬住猎物的脑袋，并用四肢牢牢箍住猎物不多久，猎物就因严重缺氧而窒息死亡，随即一阵吞咽，巨蛙捕食一般都是这个过程
可通过细致观察，这名队员发现巨蛙捕蛇却有几点不同：一是蛇从巨蛙的身后向前游动的时候，巨蛙从不出手，它只吃迎面而来的蛇;二是巨蛙捕获的蛇通常小于一米，再长的蛇它不捕：三是巨蛙捕蛇的地方，一般都是在灌木丛下后来，这名队员对这三点进行了一下分析，他认为巨蛙只捕迎面而来的蛇，是因为它可以一口吞下蛇头，一招制敌;只捕一米以下的蛇是因为太大的蛇它吞不下;等在灌木丛下，是因为蛇被吞下后要缠绕蛙，可有了灌木丛，蛇身往往缠在树枝上，经过观察，确实印证了他的答案，许多蛇最终死死缠住了树枝，而没有缠到巨蛀
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巨蛙捕蛇的三点不同，给了我们很大的启示我们要打败强大的对手，必须牢记三点：一、要等待时机，一招制敌;二、要充分估计自己的能力，量力而行;三、要设法保护好自己
[适用范围]看准时机 量力而行 保全自己 成功秘诀 人与自然
北极熊的运气 陈蓉
冰天雪地的北极，厚厚的冰层上面有着一些冰窟窿——海豹的出气口体形硕大浑身雪白的北极熊晃动着略显笨拙的身躯，在这些出气口间来回徘徊，期待着能够猎取到定时上来出气的海豹北极熊这种主动性的进攻显然不是明智之举，海豹通过北极熊行走时冰层的震动能够觉察到它的一举一动，并选择恰当的出气口北极熊的来回奔波往往徒劳无功
北极熊也意识到了这种行动的愚蠢，它停止了能够暴露行踪的走动，坚定地守住一个出气口，一动也不动北极熊的“不动”显然比“动”带给海豹更大的危险性，海豹由于北极熊的“不动”而对冰面上的情况一无所知，选择出气口往往带有很大的赌博性而由于海水的浮力，海豹一旦露出水面，想在短时间内返回水中几乎是不可能的，如果出气口边恰有一只北极熊，它将面临灭顶之灾
但北极熊的运气不会那么好，一只海豹的出气口有十几个，想捕捉到一只海豹就要付出长久的努力和等待一天、两天、三天……时间考验着北极熊的毅力、意志和勇气狂风吹得它洁白的绒毛如波涛起伏，扬起的雪屑落在它的眼睫毛上，让它睁不开眼睛所幸北极熊的等待不会白费功夫，每周它都能成功地捕获至少一只海豹……
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作为人类，我们能从北极熊身上学到一个道理——过程是通往结果的必由之路，只有懂得等待，并在等待中能够承受住磨炼和打击，才能得到自己想要的结果
[适用范围]等待 承受磨练和打击 成功
97跨栏定律
一位名叫阿费烈德的外科医生在解剖尸体时，发现一个奇怪的现象：那些患病器官并不如人们想象的那样糟，相反在与疾病的抗争中，为了抵御病变，它们往往要代偿性地比正常的器官机能更强
他为此撰写了一篇颇具影响的论文，从医学的角度进行了分析他认为患病器官因为和病毒作斗争而使器官的功能不断增强假如有两只相同的器官，当其中一只器官死亡后，另一只器官就会努力承担起全部的责任，从而使健全的器官变得强壮起来
阿费烈德将这种现象称为“跨栏定律”，即一个人的成就大小往往取决于他所遇到的困难的程度素材解读
按照阿费烈德的“跨栏定律”，可以解释生活中许多现象，譬如盲人的听觉、触觉、嗅觉都要比一般人灵敏;失去双臂的人的平衡感更强，双脚更灵巧所有这一切，仿佛都是上帝安排好的，如果你不缺少这些，你就无法得到它们竖在你面前的栏越高，你跳得也越高一个人的缺陷有时候就是上苍给他的成功信息
[适用范围]经过磨练可以强大 面对挫折
98老师为何向学生行大礼?
据媒体报道，在成都市营门口小学某班出台一则“另类班规”：每周由全班同学提名，然后表决产生一名“最进步学生”，班会课时，该学生将被请到讲台上，老师带着全班同学对他她“顶礼膜拜”，以鞠躬的方式“感恩进步”鞠躬时要求所有人的腰弯成九十度，保持鞠躬姿势10秒钟以上
前段时间，刚刚出现老师因为学生对错误行为的漠然而向学生下跪，如今出现老师带领全体学生用“膜拜礼”感恩学生进步这些行为意味着什么?
一位老师如果用心爱学生，细心体会学生的成长进步，他她的语言、态度、行为都会有所体现，孩子们也一定会有这样的感知能力表彰学生进步用鞠躬这样富有“冲击力”的方式，实在没有必要;如此大礼之后，以后再有什么样的举动，可能难以再让他们感受到什么是所谓的“尊重”了退一步说，“鞠躬”居然还成了班规，老师有什么权利要求学生们都去鞠一个莫名其妙的躬呢?
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