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物理说课稿(2)

谎言 时间:2021-08-31 手机版

  物理说课稿范文2

  一、教材分析

  1、地位和作用: 核心地位 基础性作用

  核心地位:牛顿第二定律具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系,它是牛顿物理学的核心。

  基础性作用:牛顿第二定律是学习动量观点和能量观点的基础。将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习,犹如高楼大厦之地基!

  2、新课程的特色:

  教材上:更突出科学探究的地位,更有利于教师灵活处理教材。

  理念上:更注重科学探究过程,更注重学生的个体体验。

  3、我的理解:

  经历“一个过程”: 经历一次相当完整的科学探究过程!

  渗透“两种方法”: 控制变量法、图象法

  发展“三种能力”: 理解推理能力、实验设计和操作能力、数学方法解决物理问题能力。

二、学生分析

  1、学生已有知识和经验

  初步掌握物体的运动规律,初步了解物体间的相互作用根据《牛顿第一定律》,意识到运动和力存在着某种重要的关系

  疑问:

  力和运动到底有什么关系?

  加速度到底和力、质量有什么关系?

  说明:学生的这个疑问是打破旧的知识体系的必然要求,同时是构建新的知识体系的重要前提。

  2、学生可能遇到的困难

  “探究什么” (目的)

  “怎么探究”(过程)

  3、我的解决方案:

  遵循认知规律,尊重学生主体,重视过程评价。加强教师专业引领,加强学生同伴互助,加强师生对话和反思。

三、教学目标

  1、知识与技能

  (1)通过实验探究加速度和力、质量的关系,归纳总结牛顿第二定律。

  (2)熟悉实验仪器的使用,提高实验设计和操作能力,数据处理分析能力。

  (3)通过实验探究能发展学生观察品质、提高质疑能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力。

  2、过程与方法

  (1)学生经历探究加速度、力、质量的关系的过程。

  (2)学生感悟控制变量法,图象法等科学研究方法的应用。

  3、情感态度价值观

  (1)通过实验探究,激发学生学习科学知识的欲望,并能体验到科学探究物理规律的乐趣。

  (2)学生通过学习过程中成功的积极情感的体验,感受科学态度和科学精神的教育。

四、教学重点难点

  重点:引导学生探究加速度和力、质量间的关系的过程并总结牛顿第二定律是本节教学的重点。

  难点:实验方案的设计和实验数据的处理是本节课教学的难点。

五、教学方法

  教法:

  实验探究式教学方法。

  提出问题

  猜想假设

  设计实验

  实验探究

  总结交流

  分析论证

  创设情景

  学法:

  协作学习,分组探究。

六、教学程序

  (一)、教学流程:

  提出问题

  猜想假设

  设计实验

  实验探究

  总结交流

  分析论证

  创设情景

  (二)、教学过程:

  1、创设情景、提出问题

  问题:

  火箭发射时运动状态有没有变化?怎么变化?为什么这样变化?其依据是什么?

  问题:

  那么加速度到底和哪些因素有关呢?请同学们先根据自己的经验对这个问题展开讨论。

  2、猜想与假设

  3、设计和进行实验

  引导学生阅读教材并思考以下问题:

  ①怎么研究加速度和力的关系?实验方案可以怎么设计?实验的数据应该怎么处理?

  ②怎么研究加速度和质量的关系?实验方案可以怎么设计?实验的数据应该怎么处理?

  ③实验时需要测量什么物理量?怎样进行测量?需要那些实验器材?

  ④通过小组讨论,以及老师提供的系列实验器材,你们想到了哪些可操作性的实验方案?并把你的实验方案在小组内讨论和交流。

  教师:

  在讲台上放置以下实验器材:小车、打点计时器、纸带、长木版、粗细线、小桶、砝码、钩码、刻度尺、天平、宽口文件夹、滑块等。

  学生:

  根据给定的器材设计实验方案,并分小组讨论。

  全班交流和完善。

  方案一:以小车、长木版、粗细线、砝码、钩码、刻度尺、天平、宽口文件夹为实验器材,研究小车的运动,利用两小车位移之比就是加速度之比研究加速度与力和质量的关系。

  方案二:小车、打点计时器、纸带、长木版、粗细线、小桶、砝码、钩码、刻度尺、天平为器材,研究小车运动。用天平测出小车的质量m1,测出小桶的质量m2,把小桶和小桶中砝码的总重力g当作小车受到的拉力F,从打点计时器打出的纸带上测出Δs, 由Δs=at2计算出小车的加速度a。

  问题探究1:上述两种方案都是可行的。但方案中小车受到的摩擦力较大,实验误差较大,因此就得想办法消除摩擦力的影响,那么如何消除摩擦力呢?

  问题探究2:不论采用上述那种方案,我们把小桶与小桶中砝码的总重力mg当作小车(包括上面的钩码)或滑块(包括上面的钩码)受到的拉力,这是有条件的,这条件就是m<< m′(m为小车与钩码或滑块与钩码的总质量)。说明:原因可以在课后学生自己分析思考。

  (四)分析与论证

  说明: “分析与论证”包括对实验数据进行分析处理、尝试根 据实验现象和数据得出结论、对实验结果进行解释和描述。

  数据处理:

  ①可以鼓励学生直接在图表中观察,寻找规律。

  ②可以引导学生在坐标纸建立a-F坐标轴进行图象分析,发现m一定时, a和F成正比。

  ③可以在计算机Excel里输入数据,作出以上几种图象,分析得出规律。

  最后教师展示部分学生分析结果,全班同学参与讨论、比较、分析误差原因并初步得出结论。

  (五)总结、评价、交流

  “评价和结果”包含尝试分析假设与实验结果间的差异、注意探究过程中未解决的矛盾和问题,并尝试写出实验探究报告进行交流 。


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