说课稿

精选说课稿模板集合6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿 篇1

　　1、问候语

　　尊敬的各位评委老师大家好，我是地理组的1号考生，今天我说课的题目是《区域农业发展，以我国东北地区为例》，接下来开始我的试讲。

　　2、开始部分

　　同学们，大家都去过东北么，东北有大片大片的黑土地，有雪松以及其他自然景色，大家想了解为什么会出现这样的情况么，接下来就进入今天的学习。

　　3、准备部分

　　1、发展区域农业的一般步骤

　　师：在走进东北之前，我们思考一下任何一个地区农业的发展，都应该遵循什么原则？

　　生：因地制宜。

　　师：根据这个原则，发展区域农业一般有哪些步骤？

　　生：分两步。

　　2、东北地区发展农业的地理条件

　　过渡：现在，我们通过一段农业发展纪录片来认识东北，哪位同学来概括一下东北地区的农业情况？

　　生：东北地区是我国重要的商品粮基地，林业生产基地和畜牧业生产基地。

　　师：请同学们结合东北地区的位置图，描述出东北地区的位置特点和范围。

　　生：东北地区基本都位于40°N以北，120°E以东，范围上主要包括黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。

　　师：请同学们以小组为单位，探讨东北地区的气候条件对农业生产的影响，时间5分钟。

　　生1：雨热同期、充足的光照和昼夜温差大，热量相对不足导致农作物生长期长，这些因素都以利于农作物营养物质的积累，提高农产品的质量。

　　生2：由于热量条件不足，农作物的病虫害较少，有利于当地发展绿色农业。

　　生3：虽然因为受热量限制导致东北地区农业生产季节性强，但相对集中的农忙时间和较长的作物生长季节也能够为农民提供更长、更集中的农闲时节从事其他工作，有利于农村的综合发展。

　　生4：热量不足，制约了农作物的品种只能是喜凉作物，相对有限；其次，制约了耕作制度，只能达到一年一熟；最后，由于气温低，在春秋季的低温冻害和漫长的冬季严寒都是对东北农业的发展不利的。

　　师：让我们一起来观察东北地区的地形图和土壤类型的分布，分析地形和土壤因素对东北地区农业地域形成的影响。

　　生：东北地区主要包括高原、平原和山地三类相对完整的地形单元，这位东北地区的多种经营提供了条件。土壤条件中，东北地区黑土和黑钙土广布且土层深厚，有利于农业生产。

　　师：除了自然条件之外，还有社会经济条件，现在请同学们用3分钟的时间自主学习，分析东北地区农业发展的社会经济条件。

　　生：良好的工业基础能为农业发展提供生产资料和市场；发达的交通条件能够为外向型农业发展提供机遇；地广人稀有利于绿色农业和大农业的发展。

　　4、基本部分

　　过渡：现在请大家通过自行绘制思维导图对本节课的学习进行回顾，然后进行分享。

　　5、延伸部分

　　师：查阅资料，对比三江平原和松嫩平原农业类型的分布及其原因。

　　6、结束语

　　谢谢各位评委老师，我的试讲完毕。

说课稿 篇2

　　尊敬的评委老师大家好

　　我今天说课的题目是人教版品德与社会四年级下册的第一单元《浓浓乡土情》第一课时。

一、说教材：

　　《浓浓乡土情》选自人教版品德与社会四年级下册第一单元，本单元是对小学低年级内容的拓展和延伸，意在让学生通过了解家乡的自然环境、风景名胜、风俗文化、地域特色、历史变迁等，多方面的了解家乡。本课的设计主旨是通过考察和了解家乡的文化风采，感受家乡的可爱，激发对家乡的热爱之情。

二、教学目标：

　　1．了解家乡的文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术。 2.感受家乡的可爱，激发学生热爱家乡之情，从而理解“一方水土养育一方人”的含义。

三、教学重点难点

　　重点：考察和了解家乡文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的可爱，激发学生热爱家乡之情。 难点：理解“一方水土养育一方人”的含义。

四、教学准备

　　1.教师准备电子课件（1）各地区不同民族风情的画面 （2）具有家乡特色的地域文化的图片。

　　2.教师准备视频歌曲《蒙古人》《山丹丹开花红艳艳》。 3.学生准备自己喜欢的一个民族相关资料。（文字、图片、音像）

五、说教法

　　在教法上我选择直观教学法、合作交流法、集体讨论法、活动探究法，因为教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反应儿童的需要，让他们从自己的世界出发、用他们自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式研究社会，教师不仅让学生“知其然”,还要让学生“知其所以然”。

六、说学法

　　本课的学法有：学生自主探究法，角色扮演法，有效的教育必须采用儿童乐于接受的生动活泼方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后的人格和谐发展与完善奠定基础。

七、说教学过程

　　（一）歌曲导入，诱趣入题

　　课件播放《在那桃花盛开的地方》，播放完后，问学生此歌是赞美什么地方的？孩子们会很自然说：“家乡”，我们每个人都有自己的家乡，那是我们生长的地方，家乡的水土养育了我们，我们每个人的家乡都有各自的特点、文化风采，从而导入新课，学习了解我们家乡的文化风采。

　　设计意图：为了让学生伴随着优美的音乐走进课堂，走进本课的教学内容，提高学生的学习兴趣。因为“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”

　　（二）看图学文

　　1、课件展示不同地区不同民族风情的画面，并讲解在不同地方有不同文化风采，结合课本，第一组画面是赛龙舟、泼水节，第二组是不同地方的方言，第三组是不同地方的手工艺术品。

　　2、让学生在图中找到自己的家乡张北，说一说张北的文化风采。 设计意图：通过观察画面理解文化风采的范畴，然后说出自己家乡的一些风采，这样教学符合学生感受、体验、领悟的情感过程。

　　（三）、课堂教学延伸

　　1、让同学扮演不同地区的小朋友，让大家猜是什么地方的小朋友，同时在课件图上找到相应的地方。

　　设计意图：拓展学生视野，激励学生了解不同地区的文化风采。

八、作业布置

　　学生自己当小记者回家采访家中的老人简单了解这些文化风采的形成原因。

　　设计意图：这样的作业更加生动，贴近学生的生活，同时为下节课做准备。

九、板书设计

　　浓浓乡土情

　　我的家乡 可爱

　　热爱

　　我们

　　设计意图：板书设计简明扼要的概括了本课的重点和导航要求，使它能为教学目标的达到构建视觉框架。