教学设计方案

【实用】教学设计方案汇编10篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

　　【课前透视】

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　【教学目标】

　　1、会认壁、虎等9个字，会写和、姐等6个字。

　　2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　【教学重点】

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　【信息资料】

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　【课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　1、猜谜语：

　　出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复习导入：

　　你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　〖对话平台

　　一、自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。

　　(看图、查生字表、猜读或请教别人)

　　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　　二、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

　　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

　　蛇是翘舌音。

　　虎的声母是h，不是f。

　　师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

　　三、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

　　1、图文对照读课文，思考：

　　小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

　　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　　⑴ 出示句子：

　　小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　小鱼，把尾巴借给我。

　　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　　⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　学生做动作理解拨水，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

　　3、方法迁移：

　　学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　　四、评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)

　　1、重点指导有、在、什、么四个字。

　　2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、导入(读说结合，再次感知读文)

　　回忆：

　　小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　　二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)

　　1、学习6、7自然段，自读讨论：

　　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

　　2、指导朗读：

　　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?

　　(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

　　1、分角色朗读全文。

　　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

　　(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

　　3、分组表演，全班评议改进。

　　评议标准：

　　表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。

　　四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)

　　1、书后练习读读说说。

　　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)

　　学写变、条两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

　　【教学建议】

　　一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展动物尾巴介绍会。

教学设计方案 篇2

　　第一课时

一、游戏导入

　　同学们，你们喜欢做游戏吗?今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（师生同做），不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗?读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读）

二、朗读感悟、学习课文

　　 1．组织学生自由读课文，思考并讨论地球爷爷的手是什么样的?（讨论过程，教师和学生要及时补充）

　　a．学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考老师提出的问题。

　　b．学生交流后得出：地球爷爷的手是地心引力。

　　c．朗读地球爷爷的话。（第十自然段）

　　2．教师给学生用磁铁做个演示。

　　（生认真观察）

　　3．生理解第10自然段中省略号的意思，并补充地球爷爷的手还有什么作用?

　　小结：通过本节课的学习，我们知道了地球有地心引力

　　谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。

第二课时

一、导言引入

　　通过上节课的学习，我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力，这节课我们继续学习。

二、分角色朗读，加深理解

　　1．组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。

　　2．分组分角色进行表演朗读、准备比赛。

　　（1）练习读好小猴子的话。

　　（欢快──第二自然段；请求──而且有礼貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）

　　（2）练习读好小兔子的话。

　　（有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段）

　　（3）练习读好猴爸爸的语气。

　　（慈祥、和蔼──第七自然段）

　　（4）练习读好地球爷爷的话。

　　（声音缓慢，粗壮有力）

　　3．评价。评出优胜小组。

三、巩固识字，指导写字

　　 1．引导学生交流，这篇课文你又认识了几个生字?

　　（1）学生自主交流自己认识了几个生字。

　　（2）说出自己的识字方法。

　　（3）领读生字，组词。

　　（4）仔细观察每个字的构字特点。

　　2．指导学生在田字格内写字。

　　（“刚”字应左宽右窄，其余字则相反，“北”字的笔顺要正确）

四、实践活动

　　小试验：地球的引力

　　1．想想做做：小组讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

　　2．讨论并实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

　　小结：同学们，只要你们留心身边的事物、就会发现有很多科学道理蕴含其中。