《母亲的恩情》教学设计

《母亲的恩情》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《母亲的恩情》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《母亲的恩情》教学设计1

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》

　　2、通过课文内容，理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

　　教学重点

　　1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

　　2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

　　教学过程

　　一、激情导课：

　　上节课，我们都认真的读了《母亲的恩情》这篇课文，我们知道母亲的恩情，孟郊一直铭记在心，他对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里。

　　出示古诗，齐读，指名读

　　过渡：这首流传千年的古诗背后有一个感人的故事，下面就让我们走入这个故事。

　　二、民主导学：

　　（一）学习第一自然段

　　自由朗读第一自然段 ，边读边想母亲对孟郊的恩情表现在哪里？

　　把你找到得句子，用自己喜欢的符号画下来，试着读一读，也可以在旁边写一写你的感受。

　　生小组讨论交流。

　　全班交流。

　　生发挥想象，母亲缝衣时的神情，动作以及心理活动。

　　指导朗读“忙着”，“夜深了，一针针一线线”，体会母亲的恩情。

　　(1）“一针针一线线”，是啊，她缝得多认真啊，缝补的针脚怎么样？（又细又密）为什么要缝得这么密啊？（在古代，有一种风俗，家里人要出门，母亲或妻子为他缝补衣服，必须针脚密密的，这样出门的人才能早点回家。这包含了爱，也包含了祝福平安。）你能读好这个词语吗？

　　（2）“还在”，母亲劳作了一天，可是没有休息，还在缝补衣服。

　　（3）“夜深了”，人们都进入了梦乡，连星星都困了，可是母亲不肯停下来。

　　(4)母亲把期盼、把担心都缝在了衣服里。这就是：出示诗句：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

　　(5)我们一起来读这几句诗。指名读，男女生分读，齐读。读出母亲的牵挂。

　　过渡：“儿行千里母担忧”，分别的时间到了，让我们一起来到村外感受离别的情景。

　　（二）学习第二自然段

　　1、送儿送到村子口，儿行千里母担忧，儿子就要去远行，母亲有千言万语在心头。再听，她还会对儿子说什么？

　　2、面对母亲担忧的叮嘱，看到已是满头白发的母亲，假如你是孟郊，你会说些什么?

　　3、多么感人的画面，谁来读好这段话？（个别——齐读）

　　4 、 母子分别，孟郊为什么眼睛湿润了？

　　5、师：母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上，齐读第一、二自然段。

　　（三）学习第三自然段

　　1、默读课文的第三自然段，孟郊告别了母亲，独自一人上路了，这一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？

　　请你读读课文第三小节，说一说！

　　2、 理解“生机勃勃”：生机：充满生命力；勃勃：旺盛的'样子。文中指沐浴在阳光下的小草，绿油油的，充满了生命力。

　　练习造句：春回大地,万物复苏，一派生机勃勃的景象。

　　3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“抚摸”两个字都是提手旁，做做动作，你为什么要这么摸？让我们记住这个词，一起来写一写。

　　看着这沐浴在阳光下的小草，孟郊想到了什么？

　　读着读着，你想说些什么？

　　4、我们就像那一株小草，在阳光般母爱的滋养下，变得朝气蓬勃，母亲的这份恩情是我们永远也报答不了的。谁愿意来读一读这段话？

　　5、没有阳光，就没有小草的生长；没有母亲对我们的关爱，就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读。

　　6、孟郊有感而发，写下了这样的诗句，出示古诗最后两句，谁言寸草心，报得三春晖！《游子吟》短短的一首诗，共30个字，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，齐读。

　　（四）感情延伸 课堂小结

　　1、联系生活或学习，说说我们该怎样回报母亲。

　　2、让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲！

　　全天下的父母的爱都是无私的，我们应该用实际行动来报答父母的恩情。平时帮父母做家务，减轻他们的负担，用优异的成绩回报父母。

　　三、检测导结：

　　1、背诵《游子吟》

　　2、完成写话

　　板书设计：

　　母亲的恩情

　　母亲 缝衣、送儿

　　孟郊 铭记在心

《母亲的恩情》教学设计2

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有情感地诵读课文，背诵《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，领会母亲对子女的眷注之情，教育门生从小体谅、孝敬父母，晓得答谢怙恃的养育之恩。

　　教学过程

　　一、运用词语，整体把握

　　1．复习导入。出示下列词语，请学生读一读。

　　缝补 湿润 抚摸 注视 恩情

　　慈爱 沐浴 报答 铭记 著名

　　2．指名学生分自然段读课文，从整体上感知课文内容。

　　3．请学生用用上述词语说说课文主要内容。

　　【阅读教学要遵循“整体——部分——整体”的原则。学生读词、读文、用词，使词语复习经历了“认读——理解——运用”的过程，将语言文字训练与整体把握课文内容巧妙结合。】

　　二、抓住重点，反复训练

　　（一）深夜缝衣图

　　1．学生自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。

　　2．组织交流，出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。