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小学一年级语文识字3课堂教学设计

三年级作文 时间:2021-08-31 手机版

小学一年级语文识字3课堂教学设计

一年级语文下册识字3教学设计1

一、词语排序,分类布景

  1、小朋友们,你们上节课为校内公园设计了许多美景,有自然风光的美,有各种造型设施的美,还有各式各样的儿童玩具,大家能不能把它们分分类来布置一下?比如:这儿是景物,那儿是玩具,只要有道理,怎样布置都行。

  2、学生继续小组合作给词语分类,汇报分类结果。

  3、谈话:小朋友们真聪明,一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口,请你们读一读,看看怎么样排放读起来才美。

  4、学生分组边读边讨论。

  5、交流讨论结果并说明理由。

二、动画欣赏,学字写字

  1、谈话:小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西,现在我们把糨组合起来,看看我们设计的公园是什么样儿的。

  2、欣赏本课的动画片。

  3、谈话:小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字,指名读。你们能把它们美美地写出来吗?

  4、指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。

  过渡:你们设计了这么美的公园,想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐,玩一玩?他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的,那怎么办?对,向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿,你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称,还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来,才能让家长或朋友喜欢,愿意来玩。

三、指导朗读,背诵词串

  1、边欣赏动画片,边听韵文范读。

  2、分行指导。(让小朋友们充分发挥想象,用自己的语言和动作把词语表现出来。)

  3、学生试读全文,边读边想象图中的美景与设施。

  4、指名到前台试背、表演。

  5、播放轻音乐,集体边背诵边表演。

四、更换补充,自编韵文

  1、小朋友,你知道公园里还有什么?

  2、我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换,如:将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面,三个一组,这样你们也就能编书了。

  3、学生小组合作替换、继写韵文。

  4、集体交流小组的合作成果。

五、手脑并用,课外延伸

  1、根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动,采用画一画、捏一捏、全一全的方法,把美景画下来,用橡皮泥把实物捏出来等,让学生放手组装。

  2、让学生当小导游,向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。

一年级语文下册识字3教学设计2

【课前透视】

  识字3是以对对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。

  对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。

【教学目标】

  1、认识“雾、霜”等13个生字,会写“和、语”6个字。

  2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

  3、有搜集对子和对对子的兴趣。

  【教学重点】

  读准字音,识记字形,学会对对子。

  【信息资料】

  生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

  【课时】

  两课时(1.5课时)

  【教学过程】

  第一课时

  〖切入举偶

  1、启发谈话:

  同学们喜欢对对子吗?今天我们来学习一组对子歌。

  2、展示图片:

  (出示大自然景物图片)引导学生观察说说画面的景色。

  师:让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

  〖对话平台

  一、自学

  1、学生借助拼音朗读对子,注意读准字音。

  2、同桌互读,交流识字情况。

  读文正音,提高学生识字能力

  二、识字

  1、出示生字词:

  认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?

  2、游戏识字:

  开展“识字秘诀”交流会,看谁的识字方法好。

  3、检查识字:

  ⑴开火车识字──

  将13个生字打乱顺序,以小组为单位按顺序开火车读生字。

  ⑵摆长龙识字──

  学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长龙。

  (也可摆成其他图案,如问号、感叹号、S形等)

  ⑶帮生字找家──

  分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。

  ⑷猜字谜──

  多字少一半(夕)

  十日十日(朝)

  王二小,白又胖,一屁股坐在石头上(碧)

  利用学生已有识字经验,在游戏和活动中识字,使学生进一步体验到识字的乐趣。竞赛识字,调动学生参与积极性,培养自主识字能力。

  三、朗读

  1、读文,引导发现课文的特殊呈现方式。

  2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

  师生互动读文,营造融洽的学习气氛。

  四、练习

  请你学着文中的样子,也出几个对子让小伙伴对一对,实在对不上你可以帮助他。

  拓展延伸,使学生进一步感悟语言,积累语言。

  五、写字

  重点指导“和、语、千”。

  分散写字任务,提高书写质量。

  第二课时

  (或半课时)

  〖对话平台

  一、导入

  出示大自然的画面:

  你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。

  绘画:

  1、在文中挑选一个或几个喜欢的词语,写在纸上,自己配上画面。

  2、拿出自己的作品在组内交流,大家互相评议,猜猜他画的是哪些词语。

  借助画面帮助学生理解词语,提高运用语言的能力。挖掘学生个性潜能,增强理解语言能力。

  二、练习

  1、挑字卡找朋友:

  翘舌音朋友──

  我是翘舌音“朝”,我的朋友在哪里?

  结构朋友──

  我是“秀”,我有上下两层楼,我的朋友在哪里?

  偏旁部首朋友──

  我是昆虫小蜜蜂,我的'朋友遍天下。

  反义词朋友──

  我是“朝”,是一天的开始,我的朋友在哪里?

  2、“火眼金睛”:

  儿歌中哪些字是今天学的?看谁找得多?

  红脸儿朝阳出东方,专给小朋友洒霞光。

  碧绿的田野禾苗壮,万紫千红花儿香。

  蝴蝶姐姐花间舞,蜜蜂妹妹采蜜忙。

  杨树摇摆千条枝,桃李傍晚送夕阳。

  3、“金话筒”:

  任意选择书中的词语说几句话,看谁用得多,句子说得美。

  游戏识字进一步巩固识字,提高学生口语表达能力。

  三、写字

  1、认读“李、秀、香”,学生观察描红:

  这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?

  2、教师发现问题相机引导,展示学生的优秀作业。

  发挥学生的自主性,体会汉字的结构之美。


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