巨人的花园优秀说课稿(2)

　　巨人的花园优秀说课稿2

　　一、说教材

1．教材地位和作用

　　《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

2．教材内容

　　《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

3．教学目标

　　语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：

　　①能正确流利地朗读课文，认识、理解课文的生字新词。

　　②能根据课文内容想象画面，品读感悟文章内涵，

　　③在对比阅读中，初步明白“做人不能自私自利，快乐要与大家分享”的道理。

4．教学重难点

　　童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下：

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

二、说教法

　　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学拟采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

三、说学法

　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

　　书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

四、说教学程序

（一）导入新课，激发兴趣。

　　1．投影展示一组与课文内容相关图片，让学生猜测图片的意思。

　　（用直观具体的图片激发学生的兴趣、学习主动性，激起孩子们对文本的阅读期待。）

　　2．教师板书课题，学生初读课文，验证自己猜测是否正确。

（二）倾听故事，再现情节。

　　1．播放音画结合的朗读课件，再现课文情节，校正字词读音。

　　（情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。）

　　2．投影展示重点字词。

　　（本环节的设置实现了教学目标1）

（三）想象画面，品读感悟。

　　1．男女生轮读巨人砌墙和拆墙后、孩子进入和被赶出后花园里的不同景象，其他学生闭目想象画面，感受花园的变化。

　　（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标2。）

　　2．让学生默读课文，找出花园变化的句子，分析变化原因。

　　3．指名分读巨人醒悟前后的语言。课件展示巨人语言，小组合作讨论“巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？”

　　（设计两个问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现课标精神，落实了教学目标2，突破了教学重点。）

（四）感悟主旨，升华情感。

　　投影展示问题：花园景物和巨人态度为什么会有这样的变化，文章想说明什么道理？

　　学生讨论解决

　　（通过这一环节的学习，落实教学目标3，突破教学难点。）

（五）课堂总结，布置作业

　　巨人的花园优秀说课稿3

　　各位老师，大家上午好！

　　我选择的课文是《巨人的花园》，下面开始我的说课。

一、宏观掌控，说教材

　　《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。本单元以“中外童话”为专题，旨在带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒之墙外。从此，园里花不开，鸟不语，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也随之而来，园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，无比的幸福。从这篇童话中，我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。本文语言优美、生动，以动作、神态描写来反应人物内心活动，特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。

　　作为本单元的起始课，本课安排为2个课时，第一课时抓住写景主线，品味本文的语言，了解写作上的特点，第二课时是抓住课文的人文内涵，了解巨人的`性格，并明白快乐应当和大家分享的道理。这里我主要进行本课第二课时的说课。

二、深思熟虑，说目标

　　1、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

　　2、通过朗读、品味，体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　重点：通过朗读、品味，体会文中主人公的性格特点及其心理变化。

　　难点：体会这篇童话在情节表达上的突出特点————对比。

三、联系实际，说策略

　　《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为，语文教学中要引导学生自读，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确的情感态度。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。

四、循序渐进，说流程

　　（一）冷美对比，引发疑问

　　1、通过诵读《巨人的花园》，我们认识到一开始的花园是：鲜花盛开 绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 草翠花开 洋溢笑声，可是，后来巨人的花园是：北风呼啸 隆冬来临 刺骨 寒风 狂风大作 雪花飞舞 瑟瑟发抖。

　　2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，为什么他今年春天这么冷，这么荒凉呀？引导学生用课文里的话来回答（唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！）

　　（二）细读课文，认识“自私”

　　1、巨人的心究竟是怎样地任性，冷酷，使春天都变得如此寒冷了呢？请大家自由读课文3—8自然段，去找一找，划一划，然后集体交流。

　　板块一：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：

　　（1）你从巨人的言行中感受到了（冷酷，凶恶……）

　　（2）当时孩子们都在干什么欢乐地玩耍，这突如其来的吼声让他们———四处逃散。

　　（3）巨人他赶走了孩子，也赶走了——快乐。

　　版块二：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起"禁止入内"的告示牌。

　　（1）你从哪里感受到他的任性冷酷——"砌起围墙""禁止入内"。

　　（2）当春天来临，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里却是——引读（但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作……）

　　（3）当巨人迷惑不解时，我们多么希望能站在他的面前告诉他，——引读：唤来寒冷的，是你那颗任性，冷酷的心啊！

　　板块三：可是巨人又发脾气了："好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！"

　　（1）谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责

　　（2）面对巨人，你多想说（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太残酷了吧！你的斥责只会将美丽，欢乐，幸福赶走。）

　　（三）再读课文，感悟孤独

　　1、巨人的任性，冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗？请大家在自由读第6，7自然段，他还唤来了什么（孤独，冷清……）

　　2、在这个村子里，谁最不幸（孩子们是不幸的，但，没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在寒冷的花园中，饱受孤独寂寞。）

　　（四）三读课文，领会幸福

　　1、巨人最终明白这个道理了没？是谁告诉他的？用什么告诉他的？（会说话的眼睛凝望巨人）他的眼睛会说些什么呢？

　　2、巨人终于明白了，巨人拆除了围墙，拆除的仅仅是围墙吗？他还拆除了（寒冷，孤独……）

　　3、巨人想要自私地享受快乐，却——迎来了寒冷，孤独，寂寞；无私地和大家一起分享快乐，终于大家都快乐！至此我们领会了文章的人文思想。

　　为了使小组讨论不流于形式，我先让学生自己独立思考，再在小组交流意见，全班交流的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

　　课文最后，我安排了写话练习。

　　1、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

　　2、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。

　　通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。

五、画龙点睛，说板书

　　板书设计本着为教学服务的目的，我主要以学生的思路为中心，根据课堂实际随机生成，大致设计如下：

　　巨人的花园

　　对比

　　快乐————孤独

　　美丽————荒凉