二年级语文《猴子种果树》教学设计

二年级语文《猴子种果树》教学设计

　　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的二年级语文《猴子种果树》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　【教材解读】

　　《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

　　【设计理念】

　　1、注重朗读感悟

　　“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。

　　2、先扶后放，合作学习

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、精读感悟，知道猴子结果什么树叶没有种成的原因，明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成的道理。

　　3、引导学生把握课文语言特点，丰富学生的语言积累，初步培养学生的自学能力。

　　【教学流程】

　　一、导入复习

　　1、揭题，读题。这节课，我们继续学习第22课——齐读课题。

　　2、复习词语。

　　行一：课文中的这些词语还认识吗？（课件出示：乌鸦、喜鹊、杜鹃）

　　这些词语都是什么？鸦、鹊、鹃？点出“鸟”。所以“鸦”“鹊”“鹃”都有鸟字旁，下面请我们男生一起来读。

　　行二：这些鸟儿是怎么叫的呢？课件出示：哇哇 喳喳咕咕 谁来读？

　　读着这三个词，它们在字形上有什么相同吗？都表示什么？小结：这三个词都带有口字旁的，都是表示声音的。

　　这些是表示声音的词，放到句子里，就应该给它们加上引号。看清楚了吗？

　　下面请我们女生一起来读第二行。

　　行三：这些鸟儿不仅会叫，而且还会说话呢。（农谚）

　　谁来读？你把 “杏”“樱”这两个后鼻音读正确了。

　　这3句话都是什么呀？点出：农谚。农谚是农民在常年的劳动过程中，得出的经验。放进句子里，一般也要加上引号。我们一起再来读读这些农谚。

　　（设计意图：通过把带有“鸟”字旁的戏进行归类，让学生发现大部分鸟类，都含有鸟字旁。同理，很多形声词都含有“口”字旁。二年级是学生识字量最大的一个年段，因此教给学生初步的字形规律，不失为一高招。）

　　3、回顾全文。上节课，我们初读了课文，谁能填？

　　交流：相机贴图。先……接着……然后……最后……

　　出示填空：这只猴子种了（ ）次树，先后种了（ ）树、（ ）树、（ ）树、（ ）树，最后（ ）。

　　(设计意图：《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)

　　过度：猴子种了这么多果树，为什么最后还是没种成？让我们走进课文找寻答案吧。

　　(设计意图：这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。)

　　二、精读感悟

　　1、学习第一段。先看猴子是怎样种梨树的。出示句子。谁来读？

　　听出来了吗，这只猴子是怎样种梨树的呀？

　　“天天”浇水、施肥。就是怎样做？“每天”“一直”，也就是昨天……今天……明天还要浇水、施肥。这就叫天天。

　　可是，种树需要天天浇水施肥吗？（生答）那猴子为什要天天去浇水，施肥呢？（原来，他在等着吃梨子呢）。等着吃梨子也不能天天浇水、施肥呀？说明他心里怎样？生（交流一下）（很着急，急性子，没耐心）找两个孩子回答。

　　复述：来讲讲猴子怎样种梨树的事呢？

　　猴子种了 ，天天 ，等着 。

　　点评：听出来了，猴子真是猴急猴急的，真有趣！

　　(设计意图：读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)

　　3、学习第二、三自然段。

　　【第二段】

　　◎正当梨树发芽的时候，乌鸦来了，它对小猴子说了什么呢！出示第二段。它都说了些什么呢？请小朋友自己读一读，再数一数乌鸦说了几句话？（3句）标点泛红。

　　（1）谁来读第一句？猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？

　　老师这里也有一句：猴哥，你怎么种梨树呢？谁来读？

　　这两句话有什么不同呀？那乌鸦为什么要连叫两声呢？可见乌鸦有多着急呀！谁来替乌鸦叫叫猴哥？

　　（设计意图：两句相近的句子的比较，通过朗读比较，品悟出人物特点。）