说课稿

【热门】说课稿合集5篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，组成了一幅声色并茂，景象俱佳的满意画。轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是何等诚挚而感人的送别!我想孩子们在读这首诗的时间，肯定会表现出本身能感触到的画面或场景，肯定会与李白一起偕行……孩子们在读诗时，大概，会被这份千古绝唱的情谊所冲动。大概，孩子们会对“桃花潭水深千尺”满盈向往，却对“不及汪伦送我情”感触难以置信。但作为新世纪的门生对付李白汪伦情谊的明白和感悟一定是差另外。因而，怎样让这时空交织的昔人和今人在“情谊”这个主题上，捉住情绪这个切入点是本课的要害。

二、说教学目标、重难点

　　《新课标》对第一学段的诗词教学的要求是“诵读儿歌、童谣或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”古代诗词语言精美，生动，教学时切忌逐字逐句串讲支解。本设计有效利用音乐、诵读、想象、媒体教学等手段，抓住“情感”这一主线，让学生通过自读自悟，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情，达到人文性与工具性的统一。所以我制定了以下的教学目标、重点、难点：

　　1、知识能力：

　　学会“赠、汪、伦、乘、舟、欲、踏、潭”8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程方法：

　　学会想象诗境，体会诗人的感情。

　　3、情感态度：

　　咀嚼和体悟重点诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的情味，在反复诵读与融情想象中，感受李白和汪伦分别时的情景，体会诗人与朋友之间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学重点、难点：

　　能正确、流利有感情地诵读诗句，并能展开想象，体会诗人的感情。

三、说教学方法。

　　古诗是小学语文教材中一类特殊的课文，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生入情入境。这节课我运用下面的教学方法：

　　1、想象入境法。

　　语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在展开想象中融情。促使学生多角度、全方位思考问题，充分发表自己的看法。。

　　2、熟读成诵法。

　　“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”古诗教学是阅读教学的一部分，因此古诗教学读是基础，悟是关键，要以读为本，重在悟情、传情。从这个意义上讲，古诗教学就是读悟教学，就是知识的理解，情感的共鸣，审美的感悟。

　　3、联系扩充法。

　　教材定位从题材走向素材。精读一首，带读几篇，丰富其文化底蕴。我在学生学会《赠汪伦》一诗的基础上，出示了一组送别诗形成了一个知识组块,再一次体会古人对友情的重视，对朋友的珍视。同时也让孩子们对古诗有一个新的认识，激起他们对古诗的兴趣。

四、说教学过程

　　1、由诗导入，更进一步了解李白，引发学诗热情。

　　2、初读古诗，整体感知。故事──十里桃花万家酒家等的生动内容，使学生知背景，临其境，读准字音、熟记生字，感知古诗大意。

　　3、品诗情，明画意。读悟的基本思路应是语感——文感——情感——美感。在这个过程中，关注学生的独特体验，让学生在带有情境的读书声中用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，感受和再现作者的情思。

　　4、迁移延伸，拓展诵读。

　　通过一篇带动多篇，丰富了学生的知识，挖掘了诗的文化底蕴。

反思课堂：

　　我所盼望的是孩子们能与文真相拥相融，但讲授后看来那是一厢甘心。一是受我的本领技能制约：缺少李白乘舟将欲行的画面，缺少踏歌的视频图像，如允许以让汪伦和我们平凡的相送方法有个直观的比力，也能让孩子们明白李白为何而冲动。别的大概是时隔太甚长远，大概如今的门生养尊处优惯了，没法体验，大概说很难了解比山高，比海深的交谊(这些也是我给本身找的捏词)。只能说是门生们浅条理地感觉到了墨客李白其时的心境，朗读乍听之下还可以，但细品下，流于情势，没能有感而发。

说课稿 篇2

　　1、教材简析：

　　本文是鲁教版第一册第二单元第一篇自读文本。本单元的话题是“跨越时空的美丽”。课文是一篇评述乔治桑高尚的品格、奋斗的精神的散文。学习它对于了解乔治桑的精神，感受“跨越时空的美丽”有重要意义。本文是自读文本，注重锻炼学生自学鉴赏能力。

2、教学目标

　　知识目标：了解作者及乔治·桑，掌握重点字词。

　　能力目标：有感情地朗读课文，整体感知文章，分析课文，挖掘深层内蕴

　　体会雨果一泻千里、不可阻挡的文章气势

　　情感目标：学习乔治·桑高尚的品格、奋斗的精神

3、教学重点

　　有感情地朗读课文，整体感知文章

4、教学难点

　　分析课文，挖掘深层内蕴，抓住关键的'词句，领悟作者寄寓的情感。

　　二、说教法

　　诵读法，问题引领法，多媒体辅助法

　　三、学法指导

　　课前预习法，合作探究法，学生展示法

　　四、教学过程

　　1、导入新课：

　　有位作家说过：“死并不是生的对立面，而是作为生的一部分永存”。古今中外有许多死去的人，至今仍在许多人心目中活着，在一篇篇为后人铭记的悼词中活着，乔治·桑就是其中的一位。

　　2、处理基础知识

　　用多媒体完成乔治·桑介绍，作者介绍，检查字词

　　3、朗读课文，体会感情

　　齐读课文，然后请每位同学找出自己最喜欢的段落，小组为单位互听互读，选出读得最好的一位同学起来个人朗读。

　　4、疏通文意，把握结构。

　　本篇文章在结构上有什么特点？作者怎样组织的？请结合悼词的特点谈一谈。 （分小组讨论，教师总结点拨。）

　　作者在文章一开始就心情沉重、感情悲痛地表达了自己对死者的怀念、爱慕、与敬佩之情。

　　然后文笔一转，用一句反问句“难道我们真的失去她了吗？”引出对死者一生的价值的评判，进入主体部分。

　　主体部分可分为三层：第一层高度赞扬了乔治·桑作为女性在这个时代的地位；第二层评价她作为作家的伟大人格；第三层说明她作为思想家给后人的影响是巨大的。

　　结尾表达了自己的哀思与敬意。

　　5、研读文本，深入探究

　　⑴文章一开始就悲痛而又虔诚地说：“我为一位死者哭泣，我向这位不朽者致敬。”结合乔治·桑作为女性在这个时代的地位加以分析。（提高学生概括归纳能力）

　　学生思考，合作探究，学生展示，教师归纳。

　　乔治·桑在那个时代具有独一无二地位的伟大女性；有男子的才华，强韧的力量，有温柔的天使般的禀性；他给法国带来了荣誉，是法兰西民族的骄傲；是一位完美无缺的女性。

　　⑵乔治·桑是法国著名的小说家，为什么雨果在悼文中却说“列举她的作品显然是毫无必要”，只字不提她的作品？

　　学生思考，合作探究，学生展示，教师引导归纳。

　　①作品众所周知 ②品格比成就更重要

　　⑶文章的气势得益于哪些手法的运用？试举例。

　　短句、祈使句、感叹句（句式的运用），对比、排比（修辞手法），类比（表达手法）。

　　6、拓展提高，感情升华

　　用优美的语言歌颂作为思想家的乔治·桑，100字左右

　　学生准备，学生展示，教师展示

　　7、推荐作业

　　阅读乔治桑的作品，感受她的精神。乔治桑是怎样一位女性？写一写你的认识。

　　五、板书设计

　　悼念乔治桑

　　1、 怀念、爱慕、敬佩

　　2、 女性、作家、思想家

　　3、哀思与敬意。