习惯作文(2)

习惯时间：2021-08-31 手机版

习惯作文篇5

　　近日读了文学大家梁实秋的《养成好习惯》这篇好文章，通过阅读，我深刻认识到养成好习惯的重要性，让我对好习惯这一词有了深切的理解。

　　美国心理家学威廉、詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一个性格；播下一种性格，成就一种命运。”人的一生中，会养成许许多多的习惯，有好习惯，也有坏习惯。好习惯让你受用终生，而坏习惯却让你后悔一辈子。

　　俗话说：一日之计在于晨，一年之计在于春。清晨是青少年记忆的黄金时段，晨读事半功倍。上了初中，我养成了一个好习惯就是清晨早起。夏天对着东方的太阳道声早安，冬天迎着寒风高歌向学校进发。校园的晨读让我的成绩一步一步往上。而暑假一到，放松的心态让我打乱了生物钟，刚开始每天都睡到自然醒，这样导致的后果是睡得晚，醒得迟，整个人每天都觉得精神不振。幸亏几天后，妈妈让我上了学习提高班后才又把生物钟调回了正轨。深刻体会到习惯是一种坚持，一种持之以恒的行为。

　　孝道，是所有德行的根本。为人子弟者，有“出必告，返必面”等孝顺父母的习惯，这是对父母长辈起码的孝敬和尊重。离开家时我会和为我辛苦早起准备早餐的妈妈说声我上学了，回家亦如此。但处于青春期的我有时会对父母及长辈的关心漠不重视甚至语言顶撞，虽然我知道这样会伤透了父母的心，但总是控制不了自我。所以接下来，我希望自己能改掉这些不良习惯，让我在亲情中健康成长。

　　晋朝时的车胤，由于家中贫苦，无钱买油点灯读书，每晚抓些萤火虫放在网袋中，利用一闪一闪的微弱萤光来读书。还有一位名叫孙康每到夜晚则利用雪地上的反光来读书，他们家虽穷苦，并没有停止学习。隋朝的李密，小时平日为人放牛，却仍一心向学，常常把书挂在牛角上苦读。他们这些艰苦卓绝的求学奋发向上的精神，是我们青少年的学习榜样。学习条件好了，更要养成认真学习的好习惯。必须摒弃沉迷游戏的不良网瘾，把电脑、手机等先进工具用到学习上，把有限的时间用在读书及人格素质的提高上。

　　好习惯是迈向成功的翅膀，珍惜时间、孝道为先、换位思考、勤学苦读这些好习惯的养成会让我们有一个与众不同的出彩人生。相信先天的聪明再加上后天的不懈努力，一定可以实现我们的理想，成就出彩的人生！

习惯作文篇6

　　批改作文是提高作文水平的关键环节。但在长期的作文教学中，语文教师们付出了大量艰辛的劳动，但往往是事倍功半，这令诸多老师感到困惑和迷茫。那么，究竟如何做到既能解放教师，又能有效提高学生作文水平呢？把修改作文的主动权让给学生，在教师的精心指导下，让学生认真修改，并在实践中提高自己的写作水平，是我们当前作文教学中非常必要的任务。

　　首先，教师要指导、教给学生修改作文的方法与技能。这是一项艰苦细致的工作，教师要以极大的热情和耐心，循循善诱，培养学生修改作文的兴趣，端正态度，并且规定统一的批改符号。

　　其次，让学生明确修改作文的范围及要求。总的来说，修改文章包括五大方面：一改卷面，看书写是否干净、规范、整洁；涂抹现象是否严重；篇幅是否达到要求；整体上看作文是否美观养眼。二改语言①改错别字、标点符号、病句等；②看语言是否生动有趣，是否运用了修辞手法；③看文中有没有语言、动作、神态、心理等描写。三改结构，看整篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，是否有悬念、伏笔、照应等巧妙手法，看文中是否点题，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥帖得体等。四改中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料等等。五改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想等等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。至于具体的修改方法，不是三言两语就能说清的，要靠长期作文修改实践的不断积累和总结。但只要能修改出内容与形式完美统一的文章，就是行之有效的作文修改方法。

　　写的能力要靠写来培养，也要靠改来扶掖。改的能力固然离不开写的根基，而改的能力则主要靠改的实践来造就。在学生明确了作文修改的范围和要求之后，教师在具体的教学实践中如何去培养学生修改作文的能力和习惯呢？

　　1.冷改法。冷，即是冷处理。先将学生完成的`作文收集起来放置3～4天后再发还给学生，引导学生站在读者的角度通过默读重新审视自己的作文，找出其中尚需进一步修改完善的地方并着手修改。此法既可消除学生作文后“私于自是，不忍割截”（白居易语）的心理，又可使学生在原作的基础上引发新的思维火花。长期进行这种作文修改训练，在潜移默化中能有效地培养学生自己修改作文的良好习惯。

　　2.换改法。也就是说，将学生作文进行同学间的交换修改。此法可以在一个或两个班的学生中采用。换改法可使学生完全改变自身角度，以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准吸取原作长处，且大胆指出原作的不足并提出修改建议。换改法有利于学生取人之长、补己之短，从而提高班级整体作文水平。

　　3.集体评改法。先印发1～2篇有代表性的中等作文，在学生通读全文的基础上，再由教师逐段引导学生集体评议其优劣，并对不足之处提出修改方案，最后由教师总结，让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略。此法以讨论为主，能充分发挥学生的主体作用。仁者见仁，智者见智，举一反三，打破思维定式，在论辩中能让学生积累大量的作文修改方法。吕叔湘先生就十分推崇这种方法。

　　4.导改法。此法较为强调教师的主导作用，要求教师对学生的作文给予修改的引导和指点，提出切实可行的、有效的修改意见。这些意见既不能是教师包办的修改处方，更不能是让学生莫明其妙、无从下手的玄乎之词，应该是具有较强操作性的点拨之语。导改法可采用书面批注引导，也可采用课堂口头点评的形式。导改法是目前普遍采用的作文评改方法之一，是多角度、多层次培养学生作文修改能力和习惯的基本方法。

　　5.示范修改法。此法是指用示范作文启发学生在比较中找出自己作文的不足之处并做出修改的训练方法。示范作文可以是经过教师修改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。采用示范修改法要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。

　　6.定点修改法。定点修改法是指将包括文章内容、结构、语言等在内的诸多板块，根据不同文体的不同要求分解为若干个修改训练点，然后逐步进行有针对性的定点修改训练。这种方法看似琐碎，但效果明显。一次作文完成一个写作点的修改训练，循序渐进，循环往复，各个击破，步步为营，最后综合起来，就能提高学生的写作水平，并培养学生的作文修改能力和习惯。

　　上述六种作文修改教学法，在具体教学活动中的运用，当然不能在一段时间内单一地使用一种方法，而要不断交换着综合使用，以增强教学的灵活性。总而言之，无论采取何种方法去培养学生修改作文的能力和习惯，都必须遵循“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学指导思想，通过教师切实有效的方法引导学生“下水练习游泳”的本领。只有这样，才能取得最佳的教学效果。

　　叶圣陶先生说：“什么是教育？简单的一句话，那就是养成习惯。”这一思想同样适用作文修改教学。我们在培养学生写作能力和习惯的同时，更要培养学生修改作文的能力和习惯。只要教师在“导”的方面下苦功夫，做到巧导善引，切实有效，就能点铁成金，提高学生的作文水平，在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。

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