阿房宫赋教学设计

阿房宫赋教学设计

阿房宫赋教学设计1

　　教学目标：

　　1.了解杜枚赋体散文的比喻、铺排手法，借古讽今的风格。

　　2.理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、锱铢、负、族”等词语。

　　3.背诵全文，归纳多义词“而、夫”。

课时安排：

　　2课时。

第一课时

教学目标：

　　1. 题解：赋体特点、作者简介及本文目的。

　　2. 熟读课文，理解“兀、构、缦、霁、杳、逦迤”等词语。

重点：

　　理解词语。

难点：

　　内容理解。

内容及步骤：

　　一、 解题：

　　1.赋，是中国古代一种重要的文体。“铺采摛文，体物写志”。内容上，要通过“体物”以“写志”；艺术表现上注重铺陈，形容事物的外象和内理。由于注重铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的色彩。

　　赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的形式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，大致经历了“骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋”几个阶段。本文属于文赋。

　　2.阿房宫及作者：（见课本注释）

　　从阿房宫被项羽一把火烧毁后，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。牡牧也加入到其中来。

　　作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

　　二、 指导学生阅读课文

　　1.正音：

　　兀 骊 缦 霁 冥 嫔 媵嫱 荧 椒 摽 逦迤 砾 呕哑 铛 锱铢 椽 槛 妍

　　2.本文各段写了什么内容？

　　a．写阿房宫的雄伟壮观。 b．写阿房宫里的美人和珍宝。c．用排比名式，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难及奢靡结果。 d．总结历史教训，发出警告。

　　三、 指导、结合注释理解第一、二自然段。补充注释：

　　蜀山兀：形容词用如动词，指树木被砍光了。

　　骊山北构而西折：名词活用作状语，从骊山。

　　四海一：数词用如动词，统一。

　　盘盘焉：助词，形容词尾，的样子。

　　气候不齐：一样。 雷霆乍惊：突然。

　　梳晓鬟也：古代妇女梳的环形发髻。

　　燕、赵之收藏：动词用作名词，收藏的金玉珠宝。

　　四、 作业

　　背诵第一、二自然段。

第二课时

教学目标：

　　1.理解背诵课文。

　　2. 归纳文言虚词“焉、而、夫”的义项。

　　3.了解借古讽今的风格。

重点：

　　理解背诵课文。

难点：

　　文言虚词义项总结。

内容及步骤：

　　一、 概述上节所讲内容

　　二、 检查

　　1.背诵默写第一、二自然段或摘句连接，如：

　　长桥卧波， ？不知西东。

　　，春光融融； ，风雨凄凄。

　　明星荧荧， ，焚椒兰也。

　　鼎铛玉石， ，亦不甚惜。

　　2.解词。（加点的）

　　四海一 直走咸阳 不霁何虹 盘盘焉 廊腰缦回 雷霆乍惊 杳不知其所之也

　　缦立远视，而望幸焉

　　三、 指导阅读背诵第三、四自然段

　　1.（补充）秦爱纷奢（豪华） 直栏横槛（栏杆）后人哀之而不鉴之（名词意动，以之为鉴） 可怜（可惜）

　　2.学生口译，及时加以纠正。

　　3.简析内容：

　　第三自然段，由上文的描写转入议论，显示出作者作这篇赋的本意。先以“嗟乎”发出感叹，对比人心事理，进而质问。接着用六组“使………多于”的比喻句排比，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫，笔锋一转，让“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。

　　第四自然段，总结六国和秦灭亡的教训，向当世统治者发出警告。作者连续感叹，情不自禁。开头提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟乎”以下申述论据，指出爱国和长治久安的息息相关。最后，提醒唐朝统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。

　　4.借古讽今风格。

　　借评历史来向皇帝进行讽喻，希望从历史中吸取教训。《过秦论》希望汉文帝能以仁义治天下，本文希望唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财。因为他们是对皇帝的忠告，所以说得很婉转。

　　四、 熟读成诵，做课后练习二、三题。

阿房宫赋教学设计2

　　一、教材的处理和分析。

　　在前面文言散文学习的基础上，文言实词和虚词的教学基本可以在课文注释和随堂练习的帮助下让学生自学完成，我觉得本文教学的重难点应放在两处：

　　教学重点：1、内容上：深刻体会作者撰写此赋的根本目的，即借揭露秦灭之因，阐述天下兴亡之理，暗中劝戒当时唐朝的皇帝应清明政治，爱民如子。

　　2、形式上：充分理解文章的艺术特色，即赋的体裁特点，感受散文的语言美和音乐美。

　　教学难点：散文的精义在于“形散而神不散”，在本篇中，依然有着很典型的表现。怎样让学生从以下三个方面来把握形神之间的联系是本文教学的难点。

　　1、品位文章语言：从具体描写中极尽华彩的形，影射出繁华背后荒淫、奢靡的神。

　　2、分析文章结构：从宫殿规模到宫中生活到秦的灭亡的`形，得出族秦者秦也的神。

　　3、挖掘作者思路;从六国自灭秦自族的形，推出后人哀而不鉴必复使后人哀之的神。

　　二、教学目标和确立的依据：

　　德育目标：认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，必然会导致覆灭的道理。教导学生以浪费为耻，以节约自律为荣。

　　知识目标：了解赋的特点，积累“爱”、“取”“族”“一”等文言实词，掌握“焉”“而”等文言虚词的意义和用法。

　　能力目标：学习本文借古讽今，叙议结合的构思和写作方法，理解并翻译文中句子。

　　美育目标：品位本文骈句散行，错落有致的语言美，鉴赏本文铺陈夸张的艺术手法和多种修辞方法的运用。

　　《阿房宫赋》的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比.比喻、对比等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。

　　本篇课文的教学目标根据本节课的教学内容以及教学大纲的要求，学生的审美基础，语文知识水平，理解能力等所确定