建议书范文模板教学设计(3)

　　篇三：环保建议书教学设计

　　《环保建议书》习作教学方案设计

　　教学目标：

　　1．了解建议书的格式和内容写作的要求，学写环保建议书。

　　2．通过写作培养学生观察和认识生活的能力，强化环保意识的教育。

　　重点难点：

　　1．建议书的格式和写法的要求。

　　2．学生对生活的观察和认识能力的培养。

　　教学准备：

　　指导学生课前调查身边环境状况或搜集相关的图书、图片及网络资料。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时 习作指导

　　教学目标：

　　1．指导学生通过自学清楚建议书的格式和内容写法上的要求。

　　2．指导学生确定写作的内容并完成些写前的构思。

　　教学过程：

　　一、调查汇报

　　课前老师布置作业要求大家做环境状况调查并进行了有关信息和资料的搜集。通过调查和资料的搜集，相信大家对我们生活的环境状况一定有了更为清楚的了解。哪位同学愿意把自己调查了解到的情况跟老师和同学汇报一下？

　　学生汇报时教师重点启发学生谈以下几点：汇报要点

　　1．我们身边存在有哪些环保问题？

　　2．这些环境问题产生的原因?

　　3．对这些环境问题你有什么感受、想法或好的建议？

　　二、板题示标

　　通过几位同学的汇报，可以看出我们身边的环境问题确实越来越严重。其实无论哪方面的环境问题，最终都是由人一手造成的。只要我们每个人自觉增强环保意识，从生活中的每一件小事做起，就能让我们生活的环境变得好起来。今天，我们就结合自己对身边环境问题的了解，写一篇建议书，呼吁我们身边的人重视对环境的保护，为打造我们美好的家园做出一份贡献，好吗？

　　（板书课题：写环保建议书）

　　下面我们先来一起明确一下本节课教学的目标任务：

　　学习目标

　　1．掌握建议书的格式和内容的写法的要求。

　　2．确定好要写的内容，完成写作之前的构思，和同学进行写法的交流。

　　三、自学指导

　　建议书在格式和内容的写法上是有一定的要求的，下面请同学们根据老师给大家提出的学习指导和建议，认真读书和看老师给你们提供的范文，通过自学清楚建议书的格式和内容写法上的要求。 自学指导

　　认真读课本71页“习作”部分第二自然段，划出重点的句子，然后看老师提供的范文。思考，和同桌讨论，弄清楚以下几个方面的内容：

　　1．写建议书，对内容的写法有什么要求？

　　2．写建议书在格式上有什么具体的要求？

　　3．建议书跟书信、演讲稿在格式上有哪些相同点和不同点？

　　自学时间5分钟，5分钟后老师提问检查学习的效果。

　　四、看书自学

　　学生看书、看范文，与同桌讨论，解决自学指导提出的三个问题。教师巡回了解学清，以便有针对性地实施后教。

　　五、自学检查

　　下面咱们来检查大家自学的效果，比比看，谁的学习效果最好！

　　1

　　自学检测

　　一、填一填：

　　1．写建议书，一般先写清楚，再说明，最后提出

　　2．写建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写，再写，然后写最后写上和。

　　二、说一说：

　　建议书与书信、演讲稿在格式上有哪些相同点和不同点？

　　三、辨一辨：

　　指出下面的建议书在格式和内容方面存在的问题，并提出修改的建议。

　　关于禁止课间打开教室前面玻璃窗的建议书

　　张校长：

　　最近我们学校有些班级在课间也把教室前面的玻璃窗打开，有几位同学的头都碰流血了。我命令你把这件事好好管一管。

　　2011年9月20日

　　六一班学生 王小林

　　（教师在检查中针对问题，实施后教，确保学生掌握写法要求）

　　六、完成构思、

　　既然大家都清楚建议书基本的写法要求了，下面我们就来开始对自己要写的建议书的构思。给同学们3分钟的时间进行思考，3分钟后老师要请同学站起来跟大家说一说你对自己建议书内容的构思。 （学生思考，构思自己的建议书。）

　　七、汇报评价

　　构思好的同学，请站起来跟大家说说你的建议书准备些哪些内容。其他同学要认真听人家的发言，听完后要能够给人家做做评价，提提建议。

　　学生先自主发言，老师指名学生评价。

　　然后教师指名学生汇报作文的构思，让其他学生指出有缺点，提出建议。

　　（此环节甚为重要，是教师了解学生思路，面向学生给以写法指导的过程，同时也是学生思路和写法上相互启发的过程。）

　　八、小组交流

　　因为时间关系，咱们没法让所有的同学都面向全班学生介绍自己对作文的构思，下面咱们在小组内进行说话交流好不好？

　　请每个同学把自己写作的设想跟小组的同学说一说，请大家帮你找找问题，提提建议，以便我们在写作时能把自己的作文写得更好。

　　九、起草作文

　　请同学们根据自己的构思和同学们的建议，按照写建议书的要求开始起草自己的作文。咱们比一比，看谁的作文完成得最快，内容写得最好，而且字写得最漂亮。作文完成时间30分钟，30分钟后咱们请一些同学向大家宣读自己的作文。到时候咱们评一评：看谁的建议书最有说服力和号召力。

　　第二课时 写作练改

　　教学目标：

　　1、完成的写作，在班级和小组交流，培养主动和他人合作交流的习惯。

　　2、指导学生对自己和他人的作文进行修改，学会借鉴、反思和评价。

　　教学过程：

　　一、明确目标

　　学习目标

　　1、按照构思完成并修改自己的作文，在班级或小组宣读自己的作文。

　　2、和同学进行互改和互评，对别人的作文给以评价和建议。

　　二、学生习作

　　教师巡回了解学生的习作情况，对学生的坐姿、书写、习作态度、课堂纪律给以关注，重视对学生良好习惯的培养，对差生用眼神或悄悄话给以鼓励。

　　三、习作自改

　　2

　　学生按照平时老师教给的方法对自己写好的初稿进行修改，通过出声读自己的习作发现错别字、多字、漏字、用词不当、语句不通顺的地方，自己进行修改。拿不准的地方可以在同桌或邻近的同学写完后主动与别人进行交流。

　　四、同桌互改

　　同桌之间相互指出作文中用字、用词和语句方面的错误建议对方修改，在肯定优点的基础上，对同桌作文格式、内容和写法方面存在的问题给对方指出，提出修改的建议。

　　五、小组交流

　　小组的同学逐个宣读自己的作文，每个同学都要对别人的习作给以评价。指出好在哪里，问题在哪里，提出修改的意见和建议。朗读结束后小组开展作业展评，重点评价作文的书写是否工整认真，书面是否干净整洁。在展评中也要注意对别人作文中字、词、句、格式等方面存在的问题给以指出，相互交流修改意见。

　　六、班内展示

　　教师根据学生写作和交流时巡视了解到的情况，提名3～5位学生分别作为不同层次的代表宣读自己的作文，读完后让其他同学作出评价，教师给以肯定或提出修改建议，借此对学生进一步作写法和评价标准的指导。

　　七、完善习作

　　学生根据自查发现的问题以及同桌、小组或班内其他同学、老师的建议，对自己的习作作进一步的完善修改，必要时可以将修改后的作文重新誊写或对作文重写，以培养学生作事一丝不苟、对自己要求严格、凡事力求完美的的良好品格。

　　八、上交作品

　　学生作文改过后限时上交，一方面防止学生课外抄袭，一方面避免学生养成交作业拖沓的不良习惯。 第三课时 习作讲评

　　教学目标：

　　1、展评作文，落实对学生进行习作态度和习惯的教育。

　　2、佳作欣赏，在对优秀习作的评价中强化写法的指导。

　　3、问题诊断，在诊断问题和提出建议提高写作的水平。

　　教学过程：

　　一、导入板题

　　同学们，大家写的作文老师已全部看过了，总体上来看绝大部分同学的作文写得很认真，写得比较成功，但也有一些同学的作文还存在着不少的问题。这节课我们一起来评价一下大家的作文好不好？ 板书课题：习作展评

　　二、呈现目标

　　这节课我们将要完成三个目标任务，它们分别是：

　　学习目标

　　1、作品展评：比一比，看谁的字写得好，谁的字写得较差。

　　2、欣赏佳作：较好的作文，指出优点，找出问题，提出建议。

　　3、问题诊断：对问题较大的作文，一起想办法修改。

　　三、作品展评

　　现在咱们来进行第一项活动——作品展评。请同学们先来看一看×××、×××、×××等几位同学的作文，看过之后我想你一定会有些想法。

　　（老师让点到名字的同学拿着自己的作文巡回让同学们看）

　　同学们，对这几位同学的作文，你有什么看法？

　　下面我们再来看一看另外几篇作文，请刚才几位同学帮帮忙，你们每人拿一本，到下面转一转，让同学们看一看。请同学们只管看，不要去问是谁写的，好吗？跟刚才几位同学的作品比较一下，你又有什么看法？

　　（通过作品的展览，对学生进行学习态度的教育）

　　四、佳作赏析

　　下面我们进行第二个环节，请写得比较好的同学宣读自己的习作。其他同学可要认真听哟！待会儿老师要请同学站起来评一评这些作文，要让你说一说这些同学的作文的优点在哪里，还可以做哪些修改。 3

　　下面有请×××同学先来给大家读一读你的作文。

　　×××，你来评价一下他的作文好吗？

　　还有谁有不同的意见，请站起来说一说。

　　以上几位同学确实写得不错，很值得大家学习。当然你们的作文也的确有需要修改的地方，刚才同学和老师都已经给你们提出建议了，希望你们下去之后把自己的作文再好好的改一改，争取写得更加完美。

　　还有一些同学的作文写得也不错，比如×××、×××、×××、×××等几位同学的，因时间关系，在这里咱们就不再一一欣赏了，下课之后同学们可以借阅欣赏一下他们几位的习作。

　　五、问题诊断

　　下面我们开始第三项任务——作文问题诊断。老师这里有几位同学的作文，写法上存在的问题比较突出，请同学们帮忙出出主意，看看该怎样修改，好吗？

　　借助实物展台或将学生的作文复印成若干份，每小组至少保证以分，供大家查找问题，做修改文章的练习，借此进一步加强对学生习作的指导。

　　集体讨论修改或先小组讨论评价然后指出问题提出修改意见。

　　作文本已经发给大家了，请同学们在下面看一看老师给你提出了修改建议，对自己的作文再认真做一下修改，好吗？

　　六、课堂小结

　　同学们，通过这节课的作品展览、佳作欣赏和作文问题诊断，老师相信大家一定有不少的收获。你能说一说，通过本节课的学习，自己都得到了哪些方面的收获吗？

　　七、作业练习

　　同学们，通过这节课的学习，大家都清楚了我们作文中存在的问题，对写好建议书有了充足的信心。下面老师布置两项作业，希望你们能够认真完成。今天，老师留给大家的作业是：

　　课堂作业

　　1、找一找自己作文存在的主要的问题，写一写自己的准备如何改正，可以参考下面的格式来写，直接写在自己的作文本上。

　　我的作文问题和改正计划

　　存在的问题： 改正的计划： 2、写建议书（任选一题）

　　（1）给老师或校长写一份建议书，就学校的管理、教学和活动开张等某一方面提出你的想法和建议。

　　（2）选择你最关心的一个问题向上级有关部门领导写一份建议书。

　　4

篇四：《第13课 撰写建议书》教学设计及课后反思

　　第13课 撰写建议书

　　上虞市百官小学 姜晓静

　　【教学目标】：

　　1．知识目标：初步了解什么是建议书，建议书的必要组成部分及撰写方法。

　　2．能力目标：学会撰写建议书，并熟练掌握在Word中美化建议书的方法。

　　3．情感目标：通过打印分发、宣传演讲、网上发布等多种方法宣传建议书，提高对合理 安排早餐的重视。

　　【教学重点】：学会建议书的撰写方法。

　　【教学难点】： 组织恰当的语句表达说理和建议。

　　课前准备：1．学生机文件传送。 2．分组，选小组长。3．学生登录学科平台申请主题学习 4．白板上画小组学习竞赛表 5．网页快捷方式发送到学生机。

　　【教学过程】：

　　一、新课导入

　　1．师：上一节课我们了解了早餐的营养搭配，今天我们继续来聊聊关于早餐（板书：早餐）的话题，首先老师请同学们观看一段视频（不吃早餐的危害）

　　生：观看。

　　师：好，我们看到这，不吃早餐危害大吗？

　　可我们吃的早餐就是健康早餐吗？

　　请同学们去学科平台——第13课——“身边早餐”去了解一下。

　　生：打开网上学院：浏览身边早餐

　　师：身边的早餐有这么多不健康的现象， 你有什么想说的？ 生：吃油炸食品，没有营养，在路边吃早餐很不卫生，吃的东西随便，地点随便，有的坐在地上吃，有的边走边吃，早餐习惯不好，??

　　（说的好的同学为小组加星）（教师随机反馈：我同意你的说法，我也深有感想，你有一双会观察的眼睛。）

　　2．引导学生归纳，早餐四大类问题，

　　营养、习惯、卫生（板书）

　　师：、早餐问题是我们面临的一个重要而又被忽视的问题。今天我们就要行动起来——撰写一份早餐建议书（板书：书）。

　　二、建议书格式

　　师：写过建议书吗？（生：语文课中老师教过）老师知道你们写过，而且还知道你们写的是环保建议书，看看这是我们班×××写的环保建议书。

　　建议书和平时写的文章格式一样吗？（不一样）

　　课件及板书：

　　1.标题，

　　2.称呼

　　3.正文（建议原因，具体建议）简洁清楚

　　4.建议人，建议时间(课件、板书)

　　三、撰写建议书

　　1．选主题

　　师：接下来就从我们刚才分析的三方面着手写建议书，教师打开文件夹出示三个文件：(早餐营养建议书，早餐习惯建议书，早餐卫生建议书，)一个小组一个主题，先小组讨

　　论选什么主题再简单交流。

　　生：小组长组织小组同学讨论选取主题。

　　交流各小组选取的主题。

　　2．撰写建议书

　　师：撰写之前看看屏幕上的小提示

　　（1）．建议书格式正确，标题、称呼、正文、建议人、建议时间完整。

　　（2）．正文简洁明了，有建议原因与措施。

　　（3）．在撰写建议书时可以参考（网上学院——早餐的学问）

　　刚才各小组选好了主题，老师希望你们能够团结一心，创作出佳作。开始吧

　　生：撰写建议书

　　3．转播学生作品

　　师：同学们停下来，刚才好多同学都告诉我写好了，下面我们就来看看你的建议书写了什么内容？谁的作品先来（你很有勇气，加星），能给大家读读你写的建议吗？ （教师随机反馈：格式正确、建议书内容充实，简洁明了，还有环保理念??）

　　四、美化建议书

　　1．师：你觉得自己写的建议书能吸引别人的眼球吗？

　　还需要进行美化，你想怎样美化，能和大家说说吗？

　　生：改变字体大小、颜色、加粗、倾斜、加下划线?? 插入图片

　　（教师随机反馈：想法好，加五角星，期待着你们的精彩作品）

　　2．生操作，老师大屏幕播放范例。

　　（同学们可以借鉴老师屏幕播放的范例，当然能超越是最好的。）

　　五、宣传建议

　　师：老师看到同学们个个都很喜悦，建议书写好，都很有成就感吧？

　　接下来还有重要的一步——宣传，怎样让别人看到你写的建议书呢？

　　生：1．打印

　　2．上传网络（生单独说老师加星）

　　3．把建议书排成小品演出??(师随机反馈：你们真能干，想到了这么多??) 师：不管哪种方式宣传之前先要及时保存，以前只是保存成doc文本文件，今天我们换一种保存方法，把建议书保存为网页文件，想知道怎么做吗？

　　仔细看老师的步骤。

　　接下来每个同学都来试一试保存网页版建议书，（小组同学互相帮忙，看哪组动作最快，全部完成的举手，加星）

　　生：保存

　　师：都好了吗？动作真快，接下来小组长负责组织本组成员选出最佳作品上传到学科平台（可以参看学科平台——上传作品要求）

　　生：操作，师提示，我们要比比看哪组动作最快，排在前三名的作品，老师会把你们小组推荐的作品打印出来，（贴在黑板上，打印星最多的小组作品）

　　六、评价建议书

　　师：现在我们就来参观同学的网上建议书，打开学生作品

　　能给大家读读你的建议书吗？

　　（师随机评价：写的好，读的好，可以说是一篇精彩的演讲了，我相信不重视早餐的同学听了肯定会改变对早餐的态度）

　　谁来评价一下他的表现

　　生：评价

　　（评价：整体效果，美化效果，你的建议书，图文并茂，??）

　　七、小结归纳

　　今天我们这节课我们做了什么？板书：撰写早餐建议书，

　　这节课的最佳小组是??，老师把前三组同学的作品打印出来了，请作者到讲台领取，并简单访问：你想把它放在哪里？生：教室板报，学校宣传窗，家里??

　　希望同学们今天回家之后给你的家人看一看，说一说你写的内容，提醒自己的爸爸妈妈要重视早餐。

　　【课后反思】

　　上好信息技术课，是每个信息技术教师的追求，也是每个学生的期望。我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动？如何让各个学生充分地有效地掌握本周所学知识，培养学生的信息素养呢？这些是我在教学中一直探索的方向。在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。《撰写建议书》这节课在总体上进行的比较顺利，达到了预期的教学效果，学生的三维目标基本达成。现把自己的课后一点感悟整理如下：

　　一、反思本节课的成功之处

　　1．搭建课堂框架，学生“添砖加瓦”

　　本节课是依托着“学科平台”中的“网上学院”栏目来展开，包括说早餐——写早餐建议书——美化早餐建议书——宣传早餐建议书几个环节。由于一节课时间有限，要做的事情却又很多，要激发学生写建议书的情感，要给学生撰写时间，要对建议书进行美化，最后还要保存宣传，根据这样的情况，我把撰写早餐建议细化了三个主题“早餐营养建议书”、“早餐习惯建议书”、“早餐卫生建议书”，这样学生写起来入口小，针对性强，教师为学生搭建 “添砖加瓦”的框架，让学生在任务驱动、摸索尝试、相互协作中逐步迁移知识，建构新知识体系，养成自主探究学习和自主发展的学习习惯。

　　2．撰写有“章”可循，但不可复制享用。

　　信息化时代，人人都知道有问题找百度，我们的学生也养成了这样的“好习惯”，遇到不会的问题百度一下，这没什么可说的，关键是有些同学养成了百度里复制，不经过大脑思考，直接粘贴到自己的文件中的“恶习”，这节课为了激发学生的创作灵感，开阔学生的撰写思路，我在网络学院中为学生准备了“早餐的学问”相关资料，为了避免学生复制粘贴，我把资料内容做成了图片的格式，这样就避免了盲目复制的现象，学生都是有感而发，撰写建议书的内容。

　　3．做合理的评价，获得学生的信赖。

　　学生总是希望得到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏并做出合理的评价，这节课中学生的每次举手，我都给予相应的评价反馈，如：你很有勇气；我同意你的说法；我也深有感想；你有一双会观察的眼睛；想法好，期待着你们的精彩作品??。

　　4．整合课程实现多赢

　　素质教育，美育必不可少。本设计通过学生创作作品，欣赏作品以及评价作品，充分培养学生的审美情趣和创新能力，累积良好的信息素养。

　　二、反思本节课不足之处

　　1．教材处理

　　本课是六年级上第三单元《研究生活点滴》的第13课，本节课是在《早餐的学问》、《做个调查员》基础上来撰写建议书，与前两节课联系十分密切。课的开始我由视频引入，虽然学生兴趣被调动起来，但是缺少了与上一节课的衔接过渡，在处理教材上还需要提高。

　　2．小组合作

　　虽然给全班同学分了组，但是小组的合作学习并没有充分展开，学生课堂气氛不积极活跃，对学生的反馈处理的太潦草，问题没有得到解决。小组活动趋于形式，未能真正实施起来。

　　3．教师引导

　　本节课的技能学习难度不大，但是怎样引导学生撰写内容丰富的建议书，更深程度的挖掘学生对早餐的认识做得不够，没有激发出学生自愿写建议书的情感，做为教师的我，没有能加强信息技术与其他学科的联系，培养他们的综合思维能力，知识没能做太多的延展，只是在自己的信息技术领域里传输知识，所以以后我要增加自己的各方面知识，以满足课堂的需要。

　　4．教学语言有待于进一步简练和提高。

　　三、反思改进措施和教学感悟

　　1．对待本节课的不足之处，总结起来还是教学经验的缺乏、对教材研究不透导致的，在以后的教学实践中积极的探索新的教学模式，多研究课标，多和学生接触、多听有经验老师的课、多参与各种教学活动、并且及时的总结反思，假以时日我想我会解决以上不足之处的。

　　2．通过本课我更加坚信信息技术课堂的生成比预设要多，因为每个学生都是一个思维的个体，还包括一些客观因素，比如机器死机了，作品没有及时保存等。

　　3．面对不可捉摸，虚无飘缈的生成智慧，我唯有不断的增加自己的知识量、课堂实践、在自主学习和教学目标达成之间找到平衡。我相信精彩，在预设和生成平衡之处！

篇五：学写建议书教学设计

　　学写建议书教学设计

　　内蒙古鄂尔多斯市伊旗第一小学 卢玉香

　　学习目标

　　1. 明确写建议书的目的：个人或团体针对某此活动、某些现象向集体、领导等提出自己的主张和合理的要求。

　　2. 掌握建议书的基本格式：标题、称呼、正文、结尾、书名和日期。

　　3. 培养留心观察，认真思考，勤于动笔的良好习惯。

　　4. 培养孩子的责任心。

　　重点和难点

　　掌握建议书的基本格式。

　　明确写建议书的目的和内容。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、 根据当时的授课环境，展开课前谈话，消除学生的紧张心里。

　　二、 谈话导入，学习建议书的基本格式

　　1．同学们，当着这么多老师的面，问大家一个问题，谁敢答？ 敢在这么多老师面前说出自己的缺点吗？

　　2．谁来说说自己及班内同学有哪些浪费资源、污染环境的行为？（引导学生交流，根据学生的回答，将学生的回答的现象有选择的写在黑板上。）

　　3．这样做行吗？为什么？（引导学生谈理由）

　　4．谈到这里你有什么话相对自己想给同学说。（学生给自己提要求，选择合理的要求写在黑板上，逐步完成建议书。）

　　5．这些话是谁对谁说的？什么时候说的？（完成建议书的称呼、署名与日期）

　　6．老师小结：同学们，其实，现在黑板上呈现的就是我们今天所学的建议书的基本格式。出示建议书的概念，了解建议书的用途。（建议书就是个人、单位等为了开展工作、完成任务、进行某项活动或针对社会上的某些现象而向机关单位、社会团体或个人提出意见时所使用的一种文体，有的也叫意见书）

　　7．对照黑板明晰建议书的格式。

　　三、练说建议书

　　1．学生对照板书，将建议书说生动，说具体。要求大声说给自己听。

　　2．指明一、二为学生说，针对出现的问题当堂指导。

　　四、拓展思维，练写建议书

　　孩子们，沐浴着新世纪的朝阳，美丽的伊金霍洛旗发生着翻天覆地的变化，“伊旗是我家，建设靠大家”，孩子们，为了把新城打扮的更加美丽，为了让家园更加和谐，伊金霍洛旗全民齐动员，正在为创建文明城市而努力，当然不容乐观的现象仍然存在。请你以手中的资料为依据，向有关部门反映并提出合理的建议，唤醒他们的环保意识。

　　1.下面请同学们思考，你针对什么现象向谁提出建议。然后用一句话说说。

　　2.动手把这份建议书具体的写下来。

　　3.完成初稿，进行修改。

　　修改提示：

　　自己修改

　　自己大声读文，不读就不能发现问题。

　　第一遍：找出错字、病句，格式方面的错误，并修改。 第二遍：将句子写具体生动，力求建议书更有感染力。

　　小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：勾出表达准确的词语，语言优美的句段，并写上欣赏批注。

　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

　　五、展示习作

　　六、结束本课，利用故事教育学生做有责任心的人，关心身边的事，提出合理建议。

　　附故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个平平常常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称誉的天下第一人。他曾向国家决策层提出１００多项建议。如建南极考察站，普及９年义务教

　　育，农民社会保险等。听完这个故事你有何感受？

　　同学们，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。其实，小到一个人、一个学习小组、一个班集体，大到一个国家、联合国组织以及全人类，都需要你做一个有责任心的人，提出自己的合理建议。其实，只要处处留心，善于观察善于思考，谁都能提出好建议。