三、说教学方法
本课文理解难度比较大、由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。我引领学生学习前两部分，第三部分让学生小组之间自主学习，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。
四、反思
成功：1、教学目标完成，做到了一课一得。
2、培养了学生自主学习能力。
3、课外拓展让学生当堂训练了本课写法。
4、初步激发了学生热爱艺术、爱读书的习惯。
不足：一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。请多多指导！
篇五：蒙娜丽莎的说课教案
今天，我说课的内容是人教版小学语文第十一册中的一片课文，叫《蒙娜丽莎之约》。
一、说教材
《蒙娜丽莎之约》这篇课文作者用生动的语言，向我们细致地展现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏“蒙娜丽莎”的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。 二、说学情分析：教材中刚学习了《月光曲》一文，学生对艺术美已经有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇文章还是有一定难度。
三、 说教学目标
1、 知识目标：（1）读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。（2）理清文章思路，概括本文要点。（3）理解文中意蕴深刻的语言。
2、能力目标：（1）培养学生的自学能力，学会简单的自学方法。（2）培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。（3）有感情地朗读课文。对照画面，
了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、情感目标：（1） 领略艺术美和自然美，使学生热爱生活，珍爱生命。（2）感受世界名画的魅力。
四、 说教学重点、难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
五、说教学方法：本课文理解难度比较大，故以讲解法，引导发现法为主。由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词，初步感知课文，能通过作者的语言直接去理解文章。在课堂上用发现欣赏法去检测自学成果并通过交流，理解文章的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。
六、教学过程：
1、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，交流资料，使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
2、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路：
（1）初读课文，粗知大意：
先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，说说课文主要写了什么。
（设计意图：通过读书交流，感知文章内容，为下文学习做铺垫。）
（2）再读课文，感受名画魅力：
第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力。学习作者把眼前
看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段。
（设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。）
3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候和美法两国多次交涉中也能感受到这幅名画的魅力。
4、总结升华，激情朗读第八自然段。
5、课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》。
七、理清文章表达顺序
八、学生自由谈写作运用。
九、作业。仿照《蒙娜丽莎之约》仿写参观某个艺术品。
十、板书。
蒙娜丽莎之约
反思不足之处：一节课上下来觉得还有好多地方做得不到位，对于名画，学生很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而我在引导学生多读多想多体会方面做得还很不够。
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