一日的春光评课稿

一日的春光评课稿

　　《一日的春光》是冰心的一篇写景寄情的优美散文，情韵悠长，读来令人回味无穷。这篇篇幅较长，表达含蓄，对于五年级小学生来说比较不容易理解，因此上好这样一节散文讲读课是颇具挑战性的。有幸在假期培训中我们聆听了这节课的授课录像，从中获得了不少启迪，受益良多。

　　启迪一、词语教学声色俱。

　　一直以来我总想当然地认为高年级的词语教学是比较简单和乏味的，无非是读读字音，记记字形，再解解词义。课堂上的词语教学只是作为预习情况的一项反馈，以及为后续的朗读和理解奠定基础。通常情况下我不会在这个环节的设计上花费太多心思，更不会在课堂上占用过长的时间。然而授课教师对《一日的春光》的词语教学设计却有声有色，令人耳目一新。先是认读两字词语，紧接着是课文中的四字好词，如“柳梢嫩黄、残花败蕊”。教师在指导学生读这些词语时充分调动他们的想象力“一个词一幅画”，在读词想画面的基础上理解了词义，同时在教师的示范引领下学生也读出了词的情感和意境。在这样声色兼具的词语教学情景中，学生对词语的学习兴趣大增。

　　启迪二、品读讲析一线牵。

　　作者对春天的“盼望——失望——喜爱、赞美”是课文思想内容的'主线。授课时教师正是牢牢抓住了这条主线，顺藤摸瓜，攻破品读难关。教师采用倒梳理的方法，先是引导学生找出描写“一日春光”的内容，体会作者对春的赞美和喜爱，然后重点品读前半部分描写作者由盼望到失望的内容。在指导读这部分内容时教师只抓住了“我不信了春天”这个句子，让学生自主阅读和体会作者彼时的心情。在入情入境的配乐师生配合朗读的训练中，学生完全融入文本，与作者产生情感共鸣，教学目标顺利达成。

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