《古诗二首》教案设计(4)

　　四、二次整合，学习观察方法。

　　1、自由读两首古诗，说说身在最高层和身在此山中，对事物的认识有什么不同？

　　身在最高层——全面、客观、正确地观察事物，认识事物

　　身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正确的判断。

　　2、带着感悟背诵两首诗。

　　第二课时

　　一、语言积累。

　　1、填空《登飞来峰》（宋）王安石

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　《题西林壁》（宋）苏轼

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　从上面填的四句诗中，我明白了的道理。

　　2、检查背诵两首诗。召开“小小赛诗会”看谁背诵的最有感染力。

　　男、女生赛诗；同位赛诗；以小组位单位进行赛诗等。

　　（设计此环节，让每一个孩子动起来，因为竞赛可以促使学生继续保持学习积累的激情）

　　我们再想想通过学习这两首诗你又想起了那些诗？咱们比一比谁的记忆力好，谁平时积累的诗多！

　　A想起了登高诗：杜甫的《望岳》，王之涣的《登鹳雀楼》等。

　　B想起了诗人的其他诗篇：如学生学过的苏轼的《饮湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖楼醉书》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

　　（通过本课两首古诗这个点引导学生回忆思考一个面）

　　二、课外拓展，补充哲理诗。

　　1、中国传统诗歌发展到宋朝，出现了一个有趣的转变：由唐诗的以意象取胜转而喜欢谈哲理。宋朝是个哲学思辩十分活跃、哲理学家辈出的时代，写哲理诗理所当然成了那个时代知识分子的特长。下买我们看朱熹的《观书有感》，发给学生阅读。

　　半亩万塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　2、简单了解：全诗用形象思维和比兴手法，写读书的乐趣和重要。读书本是很理性的事，在这里却形如美景，情趣盎然。首句把“半亩方塘”比作一本书，因书为长方形，故有“半亩”之说。把书打开，就好像打开一面镜子，既雅趣又新颖。二句借用“天光”、“云影”这些为人们所喜爱、欣赏的自然美景，喻写书中丰富的内容，情趣更浓。三句一个“问”字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出缘由：为有源头活水来。这个“活水”比喻得奇妙：知识来源于实践，来源于生活。

　　（点评：这首诗亦理趣诗，以理语成诗，补充给学生阅读以拓展学生的知识面，进一步强化他们对宋朝哲理诗的感悟。）　　三、作业设计：

　　1、抄写、背诵本科所学的古诗。

　　2、选择其中一首诗写一篇读后感。