《桃花源记》文言文教学设计

　　【教学目的】

　　1、朗读、背诵文育课文。

　　2、理解积累一些文言实词。

　　3、认识作者通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　　【教学重点】

　　掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。

　　【教学难点】

　　认识评价课文所描绘的理想境界。

　　教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

　　【教学时间】

　　二课时

第一课时

一、导入课文，激发兴趣

二、指导阅读阅读提示，简介作者作品

　　1、陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。

　　2、作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

　　3、本文是《桃花源诗并序》中的序，可独立成篇。

三、教师范读课文，然后学生自读课文

　　1、要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

　　落实下列字词的读音：俨然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要还家

　　2、学生放声自读课文。

　　要求：

　　⑴ 基本读准断句，注音语气节奏。

　　⑵ 读完后理出难解的字词句。

四、检查学生自读情况

　　1、请三位同学读完全文。

　　教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。

　　2、疏通课文中重要、疑难的字词句。

　　可让学生发言提出、也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：

　　⑴ 武陵人捕鱼为业：作为 为具言所闻 不足为外人道也：对，向

　　⑵ 乃不知有汉：竟 ：乃大惊：竟

　　⑶ 黄发垂髫并怡然自乐;都 两两狼之并驱如故：一起

　　⑷ 一为具言所闻：详细地 具答之：详细地

　　⑸ 甚异之：对感到惊异 欲穷其林、穷尽，走到尽头

　　咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩

　　复延至其家：请 处处志之：同誌，作标记

　　谐太守：到去，寻病终：死

　　⑹ 屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。

　　阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。

　　率妻子邑人：妻子儿女。现在指男子的配偶。

　　无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。

　　说如此：像这样。现在指这样。

　　芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。

　　⑺ 完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。