故乡鲁迅课件(5)

　　师：这段话有没有正面说明新生活应该是怎样的?

　　生：没有，“我”只知道新生活不应是像“我”这一代辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢那样的生活。至于新生活水平应该是什么样的，文中没有做正面回答，只是说新生活不应是这样的，而没有说应该是什么样的。

　　师：从文中看，“我”是一个怎么样的形象?

　　生:同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子形象。

　　生:“我”是一个积极探索救国救民道路的爱国者。

　　师：哪位同学能总结一下，刚才大家对课文第三部分内容的探究结果。

　　生：这部分这由宏儿想念水生联想到两代人的关系，引发出“我”对新生活的思考，抒发了“我”对故乡现实的强烈不满，表达了“我”对打破彼此间的隔膜，探索人生道路的执著信念与追求。

　　师：《故乡》全文学完，有这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是积累，下面，请同学们在理解课文的基础上再读课文，把文中你喜欢的的词、句、段摘抄到词语作业，然后全班交流。

　　(学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语;然后挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落，过程从略。)

　　师：学了《故乡》这篇小说，同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈?

　　生：我感受最深的是，鲁迅对劳动人民的情感，他既同情闰土生活的不幸，又对他的麻木表示不满，哀其不幸，又怒其不争。

　　师：“哀其不幸，怒其不争”这句话概括得太准确了。你是怎么想到用这句话来概括鲁迅对闰土的心情的?

　　生：在初二学习时，鲁迅的小说《孔乙已》时，教师曾用这句话来概括鲁迅的对孔乙已的心情。

　　师：你太聪明了，能将以前学习的内容迁移到新课文的分析中，这就把知识学活了。同学接着发言。

　　生：从本文对人物形象的刻划中，我感受最深的是把人物外貌、语言、动作、心理进行对比衬托的写法，我们写作文时，总是无话可说，写不具体，不生动，今后，我要自觉学习鲁迅的这种写法。

　　生：读小说不能只追求故事情节，要像本课学习那样通过人物的形象体会作品的情感，要注意摘抄优美词句，丰富自己的语言积累。

　　生：我很敬佩鲁迅先生对新生活的执着探索和追求新的精神。

　　师：在《故乡》这篇小说的学习过程中，同学们都去用到了哪些方法来阅读理解课文呀?

　　生：把以前学习的内容迁移到的分析新课文

　　生：既用了现实生活来理解课文，也用了联系上下文的读书法来分析课文。

　　生：采用整体感知，谈个体感受的方法来阅读理解课文

　　生：积累词语。

　　师：我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

　　生：首先自读小说，《故乡》全文，从整体感知小说的内容,并用自己的话给小说的原标题加上修饰语。

　　(板书：感知内容)

　　生：紧扣小说对闰土、杨二嫂的外貌、语言、动作、心理描写的语句，分析人物人物形象，领会小说的主题。

　　(板书：分析形象)

　　生：品味、体会、感悟第三部分的语言。

　　(板书：品味语言)

　　生：在理解课文的基础上再读课文，摘抄文中的精采语段、句子、词语，积累语汇。

　　(板书：积累语汇)

　　师：感知内容——分析形象——品味语言——积累语词。这就是我们学习《故乡》这篇小说的方法，希望同学们能像这节课一样，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，举一反三，反复训练，形成能力。正面布置这篇课文的作业：请同学们回去以后，在课外选读鲁迅先生的两篇作品,并发挥想像，给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。【教学说明】

　　本案例力避传统阅读教学由教师预先设计好结论，然后引导学生按照教师的提示猜测答案和琐碎、机械、纯理性的分析的教学方法。从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知;反馈展示，讨论交流;合作探究，分析形象;品味语言，体会感情;理解朗读，积累词语;回顾过程，交流收获。并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯,授与小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。