《赶海》教案(3)

《赶海》教案5

　　《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。下面就针对第一教时的教学谈谈我的设计意图。

一、激情入境

　　 阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

　　 在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

　　整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

《赶海》教案6

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

　　1.激趣

　　师：配乐叙述：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡┄┄”每当我唱起这支歌，便想起童年时赶海的趣事。(板书：趣)

　　生：观看大海潮涨潮落的录像片。

　　师：（教师点击出示赶海的图片，边叙述）：同学们，赶海可有趣啦!你瞧，开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦┄┄还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶

2.找趣

　　师：请同学们轻轻把书打开，默读课文2、3自然段，动笔划出你认为课文中写得有趣的地方。

　　生：边默读边划出有关句子。

3读趣

　　师：同学们，你们刚刚学得可真认真呀！下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,只要看你们的表情就知道你们是否读出感情。

　　生：练习朗读。（教师巡视指导）

　　师：什么地方有趣？

　　生：回答

　　师：赶海这么有趣，难怪要我闹着舅舅带我去赶海。

　　师：同学们平时要爸爸妈妈满足自己的要求是怎么闹的呀？谁来表演？现在老师来演舅舅，同学们来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害，我就带谁去。

　　师生：合演“闹”着赶海的情景。.

　　师：大家闹得可真够厉害的，我这个舅舅真拿他没辙，只能带他去赶海了。我们一起把第一句话读一读，特别注意这个“闹”字。

　　生：齐读课文第二自然段的第一句话。

　　师：这一小节中，你还划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？

　　生：我划出了这句话：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”

　　师：老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？

　　生：我划出了这句话（生有声有色地朗读）：“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

　　师：从他的朗读中，你们听出作者当时心情怎样?

　　生：我听出了：小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。

　　师：你说得真好！谁愿意也来读一读？

　　师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，飞跑着追赶远去的，(板书：追浪花)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。

　　（生齐读后面三句话）

　　师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们在干什么？

　　生：回答

　　师：老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子。

　　生：练读。

　　师：老师发现：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。

　　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！

　　师：你的“摸呀摸呀”读得真不错。(板书：摸海星)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?

　　生：因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　　师：你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。

　　生范读：我在海水里摸呀摸呀

　　师：这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）

　　师：一只小海星被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?

　　生：笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了!

　　师：进步真大！这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗？（生赛读）

　　师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。

　　生：齐读。

　　师：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

　　生：我划出了这句话，觉得写得很有趣，我来把它读一读：“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

　　师：老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？

　　生：因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。

　　师：有没有谁想和他较量一下？

　　生1：朗读

　　生2：朗读

　　师：较量真够激烈的。你们都是赢家，高兴吧！

　　师：你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？

　　生：我那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!

　　师：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！为什么小伙伴只向我努努嘴儿？

　　生：害怕螃蟹逃走。

　　师：谁来做做努努嘴儿的动作。

　　生：上台做努努嘴儿的动作。

　　师：我们一起读这句话，好吗？（师生一起读）(板书：捉螃蟹)

　　师：你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

　　生：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!

　　师：你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。

　　生：练读

　　师：哪里也是有趣的，请谁再来读一读？

　　生：它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，就一定能够读好。

　　师：你采纳一下他的建议，读读看。（生读）

　　师：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。进步这么大，就奖励你继续往下读。

　　师你可真棒“只一捏”这三个字，读得太好了。谁来做一个捏的动作?

　　生：上台做捏的动作。

　　师：我捏大虾可真有趣！下面，让我们起立，一起来捏一捏这只大虾。

　　师生：齐读。(板书：捏大虾)

　　师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第二三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！

　　生：齐读。

　　师：朗读课文第四自然段，提问：大海为什么是喧闹的？为什么渐渐恢复了平静？

　　师：朗读课文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故乡》

.延趣.

　　师总结：今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面，谁愿意把你的开心事与大家分享？

　　生：交流各自的童年趣事。

　　师：是呀，我们的生活是五彩斑斓的，这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。