《赶海》教案(2)

《赶海》教案3

　　一、解题，激趣导入。

　　1、今天，老师带来一首非常优美的歌曲，来我们一起来欣赏。

　　2、播放歌曲《大海啊，故乡》，播放课件。

　　3、这首歌你们听过么？这是一首歌唱大海的歌。在同学们的印象中，大海是什么样的那？（出示大海）学生口头填空。

　　4、揭示课题：今天我们就学习的课文就是和大海有关的，题目叫做《赶海》（板书课题）同学们注意看老师写，“赶”是半包围结构的字，这一捺写得要舒展一些。来，读课题。

　　5、谁知道什么是赶海啊？（老师简介“赶海”）

二、初读课文，学习生字。

　　1、赶海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老师就和同学们一起去赶海。请同学们轻轻地打开书，自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺，遇到不认识得字或难读的字，请借助拼音多读几遍。

　　2、刚才同学们读书那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家，谁愿意来试一试？

　　3、个别读，（同学读的时候你要仔细听，认真看，是不是把字音读准了）开火车读

　　4、小火车开得多稳当啊！现在老师把生词上面的拼音去掉了，还能读好么？

三、精读课文

　　1、同学们真了不起，生词读得那么准确！在小作者的记忆中，赶海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？请大家默读课文第2、3自然段，动笔画出你认为有趣的句子，并想想趣在哪呢？

　　2、教师巡视，相机知指导。（板书：趣）

　　3、同学们都很会读书，都在书上画出了自己觉得有趣的句子。谁愿意把自己画出的句子读给大家听，让大家分享乐趣？

　　4、（指导第二段的第二句）

　　读句子、说句子（老师指导：追赶浪花是有趣的。这个同学真不错，不但让大家分享了他找到的充满乐趣的句子，还能说出自己的体会，真是会学习的孩子！）

　　老师指导：这句子那么有趣，。你想象一下浪花哗哗地往下退，一会儿又涌上来，小作者拼命追赶浪花的情景，多有意思啊！你能不能再读读这个句子？边读边想象句子描绘的情景，读得更有趣一些？

　　听你读这个句子，老师好像看到小作者追逐浪花兴奋不已的样子了！读的真好！要把句子读好，就要象这个同学这样，一边读一边想象，读到哪就想到哪，留给自己一点想象的时间，想象好了，就能读好了。不信，你们也来试试。读一读这个句子，感受追逐浪花的乐趣！（全班齐读）

　　5、指导读“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的……”这一句。

　　这句话就象电影中的远景一样，给我们描绘了一幅赶海的热闹场景。从句子后面的这个省略号，也可以看出赶海的人真是多啊。

　　6、指导精读第三自然段。

　　摸呀摸呀嘿！（不光体现在声音上，还体现在表情，甚至是动作上）

　　哎！努努嘴儿“哎哟”

　　咦？哦！轻轻只一捏

　　7、同学们好好体会一下老师刚才的指导，自己练读第三自然段。看谁读得有趣。

　　8、看到同学们读书那么投入，老师可真喜欢。来让我们再读一读第三自然段。一边读一边想象，用你的声音，表情，动作把赶海的乐趣表现出来。

　　9、赶海是有趣的，在海边追赶退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大虾更有趣，就算被螃蟹的大鳌夹住了手，疼的也是高兴的。难怪我要闹着去啊！

　　同学们，时间不早了，太阳也偏西了，赶海的人三三两两的回去了，我也满载而归。喧闹的海滩又恢复了平静。让我们再听一听那大海的歌，回味赶海的乐趣。

《赶海》教案4

　　第一课时

　　教材分析：

　　本文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活无比热爱的情怀。全文共5个自然段，语言儿童化，自然清新活泼，以歌词开头，巧妙地引出下文，文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文，理解重点句中“武将”的借代意义。

　　3、凭借反复朗读，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。

　　重点和难点：理解课文内容，感受赶海的乐趣。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　今天，老师给大家带来了一支歌曲——《大海啊故乡》，让我们一起来欣赏吧!(播放课件)

　　你喜欢这支歌吗?(喜欢)

　　有一个小姑娘也非常喜欢这支歌，每当她唱起这支歌的时候，就会想起一件往事，这就是今天我们要学习的课文《赶海》，请大家齐读课题。(11、赶海)

　　读了课题，你想知道什么?(什么是赶海?赶海有趣吗?)只要认真读书，就会知道答案。

　　二、引导初读，感受其“趣”

　　1、你们想不想去赶海?闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。

　　2、(播放课文朗读)听完课文，你知道了什么?

　　文章写了一件什么事?(暑假里舅舅带着“我”去赶海)

　　你认为赶海这件事怎样?(引出“趣”，板书)

　　三、 读文品“趣”，入情入境。

　　1、你们想读吗?大声地去读吧，大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助。

　　2、相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。

　　3、引导学生自由交流(小组合作学习2~3自然段)。

　　4、全班交流。

　　(1)乐趣一：追赶浪花

　　交流、示句：“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追赶浪花)

　　引导学生读出“我”兴奋的语气。

　　小结：浪花回头，有趣;追赶浪花，更有趣。(板书：追赶浪花)

　　(2)乐趣二：抓海星(板书：抓海星)

　　交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋。

　　海星好抓吗?你怎么知道不好抓?你读读看?(生读)老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。抓到小海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得更好。你试试?

　　(3)乐趣三：捉大虾(板书：捉大虾)

　　交流、示句：“咦，怎么我的脚也……再也神气不起来了。”抓住“咦”、“哦”来体会作者的心情;通过“武将”和“俘虏”的对比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解来体会作者的成就感。

　　你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字：“咦……逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。(生答后，点击“咦”和“哦”变红色。)

　　读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(点击出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。

　　瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!

　　读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。(点击画面出现文字)齐读。

　　(4)乐趣四： 小伙伴捉螃蟹。(板书：小伙伴捉螃蟹)

　　交流、示句：“那边一个小伙伴……夹住了他的手!”

　　过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得有趣吗?

　　结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

　　指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

　　5、学习第四自然段

　　过渡：人们在这茫茫的沙滩上尽情地嬉戏、收获着，可是不知不觉太阳偏西了，沙滩上又是一幅怎样的景象呢?让我们齐读课文第四自然段。

　　刚才大家读得真有劲，现在请大家闭上眼睛，听老师读，请你展开想象。

　　你刚才仿佛看到了什么?让学生发表见解。

　　你认为这景色怎样?(柔和、平静、美丽)

　　6、学习第五自然段

　　是啊，大海的景色非常美丽，赶海的乐趣无穷无尽，小姑娘今天的收获真大，她的心情怎样?(愉快)这愉快的心情她又是怎样流露出来的呢?(唱歌)

　　让我们跟她一起唱好吗?播放《大海啊故乡》，学生跟唱。

　　四、 美文拓展，激发感情。

　　今天，我们跟随童年时代的作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了浓浓的赶海乐趣。大海一直就是人们向往的地方。(出示诗歌《大海啊，大海!》)师配乐读。你爱海吗?带着浓浓的爱和向往来读一读。

　　五、布置作业。

　　如果你喜欢画画，请你把这次赶海经过编成一册连环画。

　　如果你喜欢讲故事，请你把这次赶海的趣事讲给家人听。

　　如果你喜欢表演，请你找到你的小伙伴，把这个故事排练成课本剧。

　　如果你喜欢唱歌跳舞，就赶快学唱《大海啊，故乡》，跟同学们一起载歌载舞吧。

　　附板书：

　　11、赶海

　　追赶浪花

　　抓海星

　　趣

　　捉大虾

　　小伙伴捉螃蟹