《称象》教案设计

　　《称象》是一个民间方为流传的历史故事。下面是小编整理的相关教案设计，欢迎阅读参考！

　　《称象》教案设计一

　　教学目标：

　　1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。

　　2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。

　　3、理解“议论”的意思。

　　教学重点、难点：

　　能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。

　　教具准具：多媒体

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、整体进入

　　1、揭题，读题。

　　2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。（个——齐）

　　3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？（个——齐）

　　4、这样大的象怎么称呢？

　　自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。

　　5、指名分节朗读课文，适时正音

　　6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个——跟老师一起读）

　　出示：

　　这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

　　二、引导感悟

　　1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——

　　2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。

　　指名小组上台演示。

　　3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法

　　自由读第一节，交流，板书：

　　官员们

　　砍树 （造称）

　　（宰象）称肉

　　4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。

　　引读：他站出来说——

　　5、我们知道，曹冲称象有四步，（出示四幅图）

　　在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。（先共同交流第一幅图。）

　　出示：赶象（上船），沿水（画线）

　　6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。

　　自由读，填词交流。

　　逐步出示：卸下（石头），称出（重量）；

　　装石入（船），齐（线）停（装）；

　　赶象（上岸），准备（装石）

　　7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。

　　交流排序，逐图读小标题。

　　8、曹冲称象用了哪两样东西？

　　交流，出示：船、石

　　9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——

　　出示：

　　官员们 曹冲

　　砍树造称 以船代（称）

　　宰象称肉 以石代（象）

　　10、以什么代人呢？让我们一起看实验。（看多媒体演示）

　　出示：以（ ）代人

　　11、讲浮力原理

　　出示：

　　水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　三、加深感悟

　　1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示：聪明、可行

　　相对而言，官员们的办法是——交流，出示：愚蠢、不可行

　　2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。

　　3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示？

　　注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。

　　你还能想出哪些“以（ ）代象”的称象方法？

　　仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的`方法，说说看。

　　出示：

　　我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。

　　四、写话训练

　　把你设计出的称象方法写一段话。

　　板书设计：

　　这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

　　官员们 曹冲

　　砍树（造称）以船代（称）

　　（宰象）称肉 以石代（象）

　　水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。

　　我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。

　　赶象（上船），沿水（画线）

　　卸下（石头），称出（重量）；

　　装石入（船），齐（线）停（装）；

　　赶象（上岸），准备（装石）

　　《称象》教案设计二

　　《称象》是第十个单元——“动脑筋”中的一篇记叙文，讲了曹冲小时侯称象的故事。故事按照事情的发展顺序来叙述的，第一、二个自然段是第一部分，讲曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象；第三个自然段是第二部分，讲官员们提出了为大象称重的建议，都被曹操否决了：第四、五个自然段是第四部分，讲曹冲如何称象，是本课的重点。这个故事说明平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。

　　教学目标：

　　1、认识本课的13个生字，会写7个生字。知道多音字“得”。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教学重难点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。

　　教学准备：

　　教师准备：课件

　　学生准备：预习课文

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）揭题、质疑。

　　1、启发谈话：同学们，见过别人称东西吗？见过称大象吗？今天，老师带大家学习一个古时称象的故事，（板书：称象）指导写“称”。

　　2、齐读课题。

　　（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。

　　1、请同学们自由地、小声地读课文，不认识的字借助拼音朋友，读准字音。

　　2、听同学们读的认真，词语宝宝也跑出来了，赶紧和他们打个招呼吧！字宝宝也来了。认识吗？谁来读一读？

　　3、认识了生字新词，相信同学们能正确、流利的朗读课文。边读边想课文讲了一件什么事呢？

　　4、文中都出现了那些人物？

　　（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一说。

　　1 、同学们特别想知道曹冲是怎样称象的？那你们赶紧默读课文，找找曹冲称象在哪个自然段？（第四个自然段。）现在就请你们默读第四自然段。想一想曹冲是分几步来称象的？这里面有些称象的动词，你能用“.”标出吗？（师按学生的说法依次动词下进行标住，并同时在曹冲称象的步骤前标明1、2、3、4。）

　　2、这个自然段中还有一些表示先后顺序的词，你能把它找出来打上~~吗？（师学生的说法打上符号~~）你能用这些表先后顺序的词再来说说曹冲称象的过程，老师进行演示。

　　3、曹冲称象的过程咱们清楚了，同桌再来说一说。

　　4、咱们一起来读一读，老师进行导读，

　　5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢？（板：点头微笑。）“点头微笑”说明什么？结果怎样？（果然称出了大象的重量。（齐读最后一个自然段）

　　6、你怎样理解“果然”这个词？

　　7、如果你是其中的一名官员，此时你会说什么呢？

　　（四）了解曹冲称象的原因。

　　1、曹冲为什么要称象呢？你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗？你能用～～钩出来。

　　2、（课件出示描写大象的句子）咱们一起来读一读这句话。

　　3、为什么要把大象的身子写得象堵墙，腿象四根柱子呢？

　　4、这是一个比喻句，把大象的身子比作是墙、把腿比作是柱子，由此说明大象大得很，你能来读一读，读出大象的大吗？

　　（五）比较曹冲和官员们称象的方法，体会曹冲的聪明。

　　1、这么大的象，你们想不想知道它的重量？除了曹冲，还有哪些人在想办法呢？官员们都想出了哪些办法呢？

　　2、曹操听了有什么反应？（板书：直摇头。）从这个动作中你体会到了什么？

　　3、比起曹冲的方法，你更喜欢哪一种呢？

　　4、那你认为曹冲聪明吗？可见，只要肯动脑，多思考，遇到问题时，就能从别人的方法中吸收、借鉴一些好的东西，从而找出最好的方法来解决事情。

　　（六）课堂练习：连一连

　　（七）指导写字：称、曹、仪

　　第二课时

　　一、直接导入

　　今天我们继续学习《称象》。

　　二、复习巩固上一节课的学习内容

　　1、出示词语，指名认读。

　　2、指名分段朗读课文。

　　3、指名复述曹冲称象的过程。

　　三、精读课文二、三自然段，比较曹冲和官员们称象方法的区别。

　　1、自读自悟。

　　读二三自然段，思考：曹冲和官员们的方法各是什么？曹冲的办法好在哪里？

　　2、合作释疑。小组内讨论：曹冲和官员们的方法各是什么？曹冲的办法好在哪里？

　　3、小组汇报。

　　4、其他官员的办法为什么不好？同桌交流，汇报。

　　四、拓展延伸：小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象？

　　五、指导写字

　　1、出示田字格中的生字，读生字。

　　2、教师示范，学生书空。

　　3、生字组词。

　　4、描写生字，并组词。

　　相关链接：《称象》说课设计