近似数教案(5)

近似数教案7

　　教学内容：第20—21页例9

　　教学目的：

　　1．使学生初步学会“四舍五入“法求一个数的近似数。

　　2．会写、会用“≈“。

　　教学重点：用“四舍五入“法求一个数的近似数。

　　教学难点：归纳求万以内近似数得方法。

　　教学过程：

　　一、调查汇报有关数据。

　　1．学生汇报调查情况。

　　2．根据学生的调查情况引入新课：

　　（1）教师根据学生的调查情况进行板书。

　　（2）通过实例向学生说明什么是近似数。

　　二、自主探索，领悟新知

　　1．教师在学生汇报的基础上，出示一组与学生或生活相关的数据、让学生直接说出它们大约是几百。

　　（1）教师出示数据。

　　（2）学生汇报说明自己的想法，教师板书：

　　208 200 987 1000

　　927 900 892 900

　　517 500 671 700

　　439400 152 400

　　2．在出示几个百位上的数字相同，十位数上的数字是4、5、6的三位数，让学生讨论他们大约是几百？并说明理由。

　　（1）学生讨论汇报。

　　（2）教师根据学生汇报点拨引导。

　　在肯定学生的判断方法后提出问题，这种方法的确能够判断一个数比较接近哪个整百数，即它的近似数，但是这种求法太麻烦，因为看到这个数，就要进行口算，有的数并不是一眼就能看出来，启发学生根据板书看一看有没有更方便的方法求一个数的近似数？

　　（3）学生再`次讨论，教师巡视。

　　（4）汇报交流，总结方法。

　　（5）教师小结，提炼方法。

　　3．学习准确数和近似数的表示方法。

　　教师利用板书进行引导，教学约等号的写法和读法，完善板书。

　　4．反馈练习，巩固方法。

　　做第20页的“做一做”

　　三、总结交流，提炼方法

　　（1）学生先在小组中讨论分析求万以内数的近似数的方法，然后汇报。

　　（2）教师总结。

　　（3）学生看书。

　　四、巩固练习，强化知识

　　做练习五的第1题。

　　五、课堂作业

　　（1）当5 60≈6000时， 内取得数字可以是（ ）。

　　（2）当4 89≈4000时， 内取得数字可以是（ ）。

　　（3）求下面各数的近似数（省略最高位后面的尾数）

　　485≈ 16498≈ 2510≈ 40938≈ 76560≈

　　板书:

　　近似数和“四舍五入”法

　　208≈200 987≈1000

　　927≈900 892≈900

　　517≈500 671≈700

　　439≈400 152≈400

近似数教案8

　　教学目标：

　　1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。

　　2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。

　　3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。

　　教学重点：能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

　　教学难点：灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

一、谈话引入

　　师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。

　　想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？

　　引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。

　　导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）

二、交流共享

　　（一）认识近似数

　　1.课件出示教材第21页例题6情境图。

　　2.初步感知。

　　让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？

　　学生独立思考后，教师组织交流。

　　3.加深理解。

　　（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？

　　教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数。

　　（2）让学生结合具体例子说说生活中的近似数。

　　（二）求一个数的近似数

　　1.课件出示教材第21页例题7“20xx年某市人口情况统计表”。

　　让学生观察表格中的数据，并读出这几个数。

　　2.借助直线理解找一个数的近似数的方法。

　　（1）教师出示一条直线：

　　38万 39万

　　（2）在直线上描出表示男性与女性人数的点。

　　提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置？分别把它们描出来。

　　学生尝试在教材的直线上进行描数。

　　教师投影学生完成的结果：

　　38万 384204 386685 39万

　　（3）观察直线，探究找近似数的方法。

　　提问：观察直线上384204和386685这两个数，它们各接近多少万？

　　学生独立思考后，小组交流。教师巡视，了解学生的交流情况。

　　组织全班交流。

　　鼓励学生各抒己见，学生可能会有以下两种思考方法：

　　方法一：384204在385000的左边，接近38万；386685在385000的右边，接近39万。

　　方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38万；386685千万位上是6，比385000大，接近39万。

　　教师对以上两种方法都应给予肯定。

　　3.介绍“四舍五入”的方法。

　　（1）教师介绍用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。

　　用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，要把这个数按要求保留到某一位，并把它后面的尾数省略。尾数的最高位上的数如果是4或比4小，就把尾数的各位都改写成0；如果是5或比5大，要在尾数的前一位加1，再把尾数的各位改写成0。

　　（2）用“四舍五入”的方法求出男性和女性人数的近似数。

　　先让学生独立写，再组织汇报交流，交流时让学生说说是怎样运用“四舍五入”的方法来求它们的近似数的。

　　教师根据学生汇报板书：

　　384204≈380000

　　386685≈390000

　　4.完成教材第22页“试一试”。

　　（1）课件出示题目。

　　（2）让学生独立思考后，在小组内交流汇报。

　　（3）提问：怎样将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的近似数？

　　学生交流讨论，教师归纳。

三、反馈完善

　　1.完成教材第22页“练一练”。

　　这道题是结合生活情境来区分精确数和近似数。其中，56785和1617是准确数，4600000000、2000000和3000000是近似数。

　　2.完成教材第24页“练习四”第5~10题。

　　学生独立完成后集体汇报。

四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？