设计意图：目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”，分散识字。
2、感情朗读：
谁愿意一个人来读？（根据学生朗读情况，指导突出“不忘”二字） 相信你真的忘不了了。
我们一起来读！吃水的时候，不能忘记谁？（指导学生突出“挖井人”） 齐读、个读
设计意图：题目虽然短，但在题目当中包含了很多和课文内容相关的信息，在多种形式的朗读中，不但读书水平得到了锻炼，而且为后面的学习课文做好了铺垫。学生的朗读也从读正确到读出了感情。
二、整体感知，自读自悟：
1、自由练读：
刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？那好，给大家八分钟的时间，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。
设计意图：把课文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不准的字音，尽量关注到每一位学生。）
2、课堂展示练读情况：
现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。其他同学进行评价。
设计意图：比赛读让学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中学生参与面也广。
3、师生比赛读：
看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？（朗读第三自然段，故意读错“井”和“战士”两个词语） 学生从正确流利与感情两个方面为老师提出意见。
听了同学们提出的意见，老师想再读一遍，可以吗？（师有感情朗读第三自然段）
本文来源：http://www.010zaixian.com/jiaoan/489953.htm