《奇妙的动物世界》的教案设计(3)

　　三、课后反思

　　１、有机结合开放和有序：

　　口语交际课相对于阅读课而言，学生的回答更丰富，个人体验色彩更鲜明。本课设计了４个层次分明的口语交际能力训练点：说一句话──说两三句话──说几句话──说一段话。围绕训练点，安排了要求明确便于操作的互动形式。小组互动、男女生互动、师生互动、生生互动、生师互动等形式的出现的伊始，都有教师非常明确的指向性口令，实施过程中，教师密切关注学生参与互动的情况，并随时用鼓励性的语言进行调整，确保学生能够按照预设的互动模式有效开展交际活动。这样，开放的口语交际活动最终纳入了可调控范围，在可调控的基础上，本课的口语交际能力训练点一一得到了落实。

　　２、激发兴趣服务于学习：

　　为了激发学生对所学内容的兴趣，本课设计了许多有趣的形式和媒体。特地制作的动物音频，视频帮助孩子回忆起动物可爱的形象。听音辨动物，编谜猜谜的游戏方式深深吸引了学生的注意力，游戏玩好了，口语交际的能力也不知不觉提高了。和动物说话，一下子拉近了学生和动物之间的距离，激发了他们表达的欲望。

　　３、真实语境与训练模式的矛盾：

　　在整堂课中着重训练的表扬习惯在真实语境中其实很少见。如：你真棒！你真聪明！你太能干了！这些口头表扬语言在人际交往中很少有人使用，人们一般会采取体态和表情来表示对别人的肯定。但若要求孩子课堂上也用体态和表情来鼓励他人，显然又缺乏可操作性。如何解决这两者的矛盾，在今后的教学中值得进一步探索。