在这一环节中，引导学生品读句、段，合作探讨。大胆说出自己品读后的感受、感悟。让学生在品读中感受语言的魅力，感受生命与和平相爱的力量，聆听到作者的心声。
“读”是一根线贯穿于课文的学习中，师生对文本的速读、研读、品读成为了课堂上一道亮丽的风景线。
（五）小结课文——学海拾贝
最后在速读、研读、品读的基础上，让学生从主旨、手法、情感等方面小结全文。
设计意图：使学生再次回顾课堂，回顾文本，在各抒己见中更加深刻地掌握作者从个人写到家庭最后表现民族精神的这种以小见大的写作手法，从而更为深刻地理解作者的写作意图：借赞美戴维，赞美犹太民族的精神，更是借他们的伟大与卓著，向人类证明：生命与和平相爱，每个人灵魂深处潜藏的创造力便会被真正激活。从而达到巩固学习的目的。
根据学生地探究、分析、总结，即可完善出这样的板书（写在黑板上）。
过渡语：生命是珍贵的，和平是美好的，一旦生命与和平相爱，便会创造无数人间奇迹，让我们共书一首小诗，表达对生命的热爱，对和平的呼唤。
（六）师生互动——传情达意
请同学们续写下列小诗，表达你对“生命与和平相爱” 的理解。
我愿做一条欢乐奔流的小溪，
无论生活以什么方式回敬我，
我歌唱着流向崭新的明天。
我愿做一只凌空飞翔的燕子，
无论生活以什么方式回敬我，
我微笑着迎接绚丽的彩虹。
我愿做一根千击万磨的竹子，
无论生活以什么方式回敬我，
我愿做（），
无论生活以什么方式回敬我， 我（）
设计意图：出示老师写的诗的前两节，再让学生续写，通过仿写小诗，既让学生动笔进行了仿句训练，同时又在创作的过程中，审视自我、反思自我，完成心灵的净化，而更加热爱生命、和平，激发创造力，让个体以致民族优秀。这块设计亦是此次教学的一个亮点。
这个作业的设计意图：让学生的这种情感活动不要因为课文教学活动的结束而停止，而要让这种情感活动蕴藏在灵魂里，成为一种自觉。
以上就是我对《生命与和平相爱》的教学发表的粗浅的看法，恳请各位老师批评指正。谢谢！
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