《间接比较》的优秀教案设计

　　教学目标：

　　1、认知目标：知道物体的轻重比较可以数值化。认识数值化的好处。

　　2、能力目标：通过实物的操作，学习比较的方法。

　　3、情感目标：通过亲身体验的过程，激发儿童对轻重比较的学习兴趣。

　　教学重点：

　　知道物体的轻重比较可以数值化。

　　教学难点：

　　使物体轻重比较数值化。

　　教学准备：

　　教学课件、双色片、简易“天平”等。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：小朋友，上节课我们比较物体轻重的时候，认识了哪个新朋友？

　　生：简易“天平”。

　　师：现在让我们来比一比，剪刀和橡皮，谁重谁轻？用什么方法？

　　生：用手掂一掂可以知道剪刀重。

　　师：现在我们有剪刀、橡皮和铅笔呢？

　　生：可以用简易“天平”来比一比。

　　师：老师今天又带来一个简易“天平”了，可能更适合比较较轻的物体。 今天，让我们继续来学习物体的比较。

　　板书：比较

　　二、探究新知

　　（一）给文具排序

　　师：现在老师拿出剪刀、橡皮、铅笔、尺和胶水，请你估计一下，如果我们要排出从轻到重的顺序，你大概需要多少次呢？

　　生：可能要比好多次呢，怎么办呢？有什么更简便的方法吗？

　　生：讨论交流。

　　师：实际上，我们可以通过双色片来测它们的轻重。

　　师：像这种比较物体轻重的办法就叫做“间接比较”。

　　板书：间接比较

　　（二）间接比较

　　1. 请学生根据课件的演示，填写表格，得出物体的轻重。

　　物品            双色片数            轻重次序             固体胶                 铅笔                   橡皮                     剪刀             直尺

　　2. 小结。

　　小结：多种物体比较轻重时，间接比较比直接比较要方便，没有直接比较那么烦琐。

　　三、巩固练习

　　（一）给书本轻重排序？

　　请学生利用简易“天平”来给语文书、数学书、英语书等排序，谁最重，谁最轻？ 小组学生两两一组完成。 教师巡视，检查指导。

　　（二）判断这种方法正确吗？

　　1. 师：现在我们这样比较，你看怎样？

　　师：请你说一说。 出示比较的几张图片，其中双色片换成了同样的五角硬币。 出示比较的几张图片，其中双色片换成了大小不同的小石子。

　　生看图讨论。 学生反馈结果。

　　生：第一题比较的方法是正确的，但是第二题的比较方法是错误的，双色片可以换成同样重量的五角硬币，但是大小不同的小石子就不能了，因为重量就不对了。

　　2. 小结。

　　间接比较时，借助的数值化物品必须是相等重量的物品。

　　四、拓展新知

　　六人一组，比一比，谁的玩具最轻，最重？

　　师：按照玩具从重到轻的顺序，写出小组同学的名字。

　　师：你比了几次，才得到这个顺序的？ 学生讨论，小组合作。

　　五、总结

　　师：今天我们学习了什么本领？你对你今天的学习评价如何？