在教书育人与读书写作中行走教育随笔(2)

二、读书让我的课堂馨香四溢

　　在语文教学上，我是个喜欢追根求底的人。

　　2xxx年，我应邀去江苏泰州的洋思中学讲课，课题是《猫的故事》。我读了很多遍，做了几种不同的教学设计，试讲了几遍，可总是觉得越读越讲越迷茫，渐渐地甚至搞不懂作者究竟想表达什么了。于是，我买来了梁实秋的几部作品，一点点读起来，终于在《雅舍小品》中找到了答案。那堂课永远记忆犹新，一个动物保护主义者，运用传统的中国文学典雅的书面语与诙谐的口语表达了自己的主张，学生们在自己的读书中渐渐感悟，学习渐入佳境。那次经历告诉了我，“老师要想给学生一瓢水，自己必须有一桶水”的真正含义。

　　做一个爱读书的老师，才能够在学生面前不胆怯，在同行面前不自卑。后来，为了讲琦君的《下雨天真好》，我一口气买了琦君的四部书阅读；为了讲李白的诗，我读了李白的几十首诗歌的赏析，读了台湾作家刘大春的《大唐李白》；为了讲李清照的诗，我读了《漱玉词》，读了卫淇的《李清照：人生不过一场绚烂花事》并写了同题。为了讲好诗词，我自己学习《笠翁对韵》、《二十四诗品》、《诗词格律》以及《蒋勋说宋词》。几年来，我坚持用这种方式帮助自己理解作家真正要表达的内容，也用同样的方式带领学生学到不一样的语文。而说到底，我用不同的作家不同的见解充实自己的知识，只为了在课堂上能够给学生更有益的帮助。

　　学生渐渐学会的欣赏，思考，表达，他们在课堂上辩论，在课堂上眉飞色舞，在课堂上口若悬河，我觉得学生在打开自己的心扉的同时，就已经懂得了汉语的美。学生爱上了语文，最开心的还是学生家长。当我接到学生家长的感谢电话时，我觉得自己读书的回报竟有那么大的价值！