说课稿 篇4
今天我说课的题目是鲁迅的《故乡》。下面,我将从以下几个方面陈述我的
一.教材的地位和作用
《故乡》是人教版九年级上册第三单元中的一
二.教学对象分析
三.教学目标及重点、难点的设定
结合本单元的教学和课文自身的特点,特设定教学目标如下:
1.理清文章思路,把握故事情节。
2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。
3.理解品味小说中内涵丰富的语句,把握文章的中心
(本课文章较长,在整体把握文章思路的基础上,学习运用对比塑造人物形象方法是
四.教法学法
新课堂要“充分激发学生的主动意识,倡导自主、合作探究的学习方式”。因此,在课堂上,我主要采取自主、合作的方式,让他们主动质疑,自己辩疑,自主解答,通过探究学习,思考感悟,从而达到提高个人能力的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征,我采取的教学方法是:合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。
五.教学过程
教学分为两课时
第一课时
一、以少年闰土,导入新课
同学们还记得少年闰土吗?他在你的印象中是什么模样?同学们想象过中年闰土的模样吗?今天我们就走进鲁迅的《故乡》
二、走近作者,了解作品
鲁迅,我们已经学过他的好多作品,所以作者的情况不再详细介绍。但《故乡》是我们学习鲁迅先生的第一
三、朗读课文,把握
1.快速阅读文章,解决文中的生字词。(目的是扫清阅读障碍,积累基础知识)
2.了解文章的内容,理清文章思路
要求:快速朗读课文,整体感知小说内容,理清小说的结构层次。
通过小组讨论,划分层次,学生主动作答,最后明确:回故乡——在故乡——离故乡。
(我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括
3.分析闰土和杨二嫂的人物形象
首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落,完成表格。通过表格,体会人物的变化,学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。
闰土
少年闰土
中年闰土
外貌
动作、语言
对“我”的态度
对“生活”的态度
杨二嫂
年轻时
年老时
外貌
语言
动作
(这一环节通过师生与文本之间的反复对话,让学生从文本中搜集信息、整合信息,对人物形象获得初步体验,突出了
第二课时
一、回顾闰土和杨二嫂的人物形象
二、由闰土和杨二嫂的形象特征,引导学生探究人物命运根源
学生自主交流、合作探究,教师引导归纳:
1)多子、饥荒、苛税、兵匪官绅;
2)辛亥革命后十年间……;
3)闰土拣“香炉”和“烛台”。
归纳原因:帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源,也是造成人民人格扭曲的罪魁祸首。
三、理解文章中富含哲理的语句,体会作者的感情
1、品读文章78——最后,理解作者的希望。(通过小组辩论的方式)
这一部分中有一些较难理解的重点语句,引导学生品味其深刻内涵。如:“希望是本无所谓有,无所谓无的,这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”作者把希望比作地上的路,意思是只有希望而不去奋斗、追求,希望便无所谓有,有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗.就会迎来新生活。
2、
四、拓展延伸:有关故乡的诗词
1、举头望明月,低头思故乡。————李白《静夜思》
2、露从今夜白,月是故乡明。————杜甫《月夜忆舍弟》
3、晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁.
————崔颢《黄鹤楼》
4、谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
————李白《春夜洛城闻笛》
5、故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。
————岑参《逢入京使》
五、作业练习
1.找出文中描写环境的句子,试着分析这些环境描写的作用。
2.运用对比等描写手法,写一个自己熟悉的人,字数不限。
(第一题培养学生的自主分析能力,加深对
六.附板书设计
情节回故乡————在故乡————离故乡
少年闰土→对比←中年闰土
可爱、勇敢、活泼麻木、迟疑、受尽苦难
人物(喜爱、崇拜)(哀其不幸,怒其不争)
年轻杨二嫂→对比←年老杨二嫂爱打扮、精明贪小便宜、尖酸刻薄
(不讨厌、不喜欢)(厌恶、讨厌)
情感揭示了旧
(板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出,这样的设计将文章的
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