二、再谈课改紧迫性问题
我们的教育有病，我们的课堂有病。
实例1：在河南省会城市郑州市区西部，有一所高中阶段的名校。这所名校以年均数百名学生考入重点大学而受到家长和学生的青睐，不少初中毕业生以考上该校为荣。在2月7日，刚刚过完正月十五元宵节的第二天，这所名校一名高二的学生成才（化名），在家中亲手杀死了自己的母亲。17岁的成才供述杀人动机时说：“我可以不用学习了，不用压力那么大了。”
实例2：2012年2月28日的北京市育英中学女学生裸身跳楼自杀事件
实例3：3月9日，湖南湘潭某中学一次晚自习的意外停电，引发学生集体烧书、丢书、撕书”事件。
实例4：4月5号，湖北京山中学集体烧书事件。
实例5：4月9日，启东市汇龙中学一名高二男生在国旗下演讲时，把老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章，由于语出惊人，引起一片哗然。
老师也承受了巨大的压力。
实例1：赵鹏，生于1982年，大学毕业后，在河北馆陶县第一中学教书，担任高三年级班主任。每天周而复始地与高三学生一起出早操，直到学生晚上就寝，一天的工作才结束。或许是来自生活、工作、经济等各方面压力，不到30岁的他选择在办公室服毒自杀。赵鹏的遗书：“活着实在太累了，天天这样无休止的上班让人窒息，所领的工资只能月光。我决定以这样的方式离开这里，我并不恨这个地方，毕竟是我自己选择来到了这里。现在唯一放不下的就是我儿子以后怎么活，仅希望学校能帮我照顾一下他们母子。赵鹏2012年4月27日晚。”这一天，距赵鹏30岁的生日还有18天。“格式化”的生存 高中阶段各种模拟考试、会考要有100多场。每天跑早操时，班主任老师还要跟着学生和老师过着格式化的生活，按照固定的程序每天周而复始。高中阶段各种模拟考试、会考、月考、周考、小测验要有100多场。到了高三，所有的科目都有周练，月考更是雷打不动。人类现在存在的经济危机、生态危机等所有危机，根源都是教育危机。因为这些危机都是人导致的危机，教育出了问题。学校教育无非是四个方面，一是兴趣的培养，二是行为的养成，三是智力的开启，四是思维的训练。但现在的考试，是一种固化的思维训练、变异的思维训练，达不到我们说的基层教育的要求。
课改对老师有什么益处？促专业发展（跳入题海，编导学案）；品职业幸福（繁琐劳累的讲解员---闲庭信步的指导员）。
什么叫负担？每天做一道题，孩子不愿意，叫负担；每天做100道题，孩子是心甘情愿做的，乐在其中，就不叫负担。如何达到这种境界？只有课改。
人有病了，要看医生；课堂有病了，要诊断、要改革。我们不能自欺欺人、视而不见、任其发展。（扁鹊见蔡桓公，“君之病在肌肤，不治将恐深；君之病在腠理，不治将愈深；君之病在肠胃，不治将愈深。”）幸好，我们的教育还有救，问题还没有深入骨髓。但是，我们等不起，我们的孩子也伤不起。伤不起，真的伤不起（王麟歌词）。“不知道你现在好不好，是不是也一样没烦恼。”我们的孩子现在过的一点也不好，他们烦恼多多，问题多多，状况不断。作为老师和家长，我们两眼紧盯的是他们的分数和名次，其他很少顾及。
全国区域课改的典范：郑州，他们的口号和目标是建设“道德课堂”。道德这两个字提得非常好，因为它恰恰反证了我们目前的传统课堂非道德。（耶和华在西奈山上给摩西传十诫：第四戒是圣日（星期天）要休息，不能工作；一个拾柴者捡了柴，耶和华命摩西惩戒此人，结果摩西带重信徒用石头将拾柴者活活砸死。）这个宗教故事给我们什么启发？
一张一弛，张弛有度是符合规律的，人道的，人性的。逆之则亡。
“加班加点、题海战术、周日补课……”有违规律，有悖天性，故被教育部禁止。
所以说，“领导苦干、老师苦教、学生苦学”这种三苦合一苦，一苦到底的模式是不可持续的，不符合科学发展观的。啥叫科学发展？我理解就是尊重规律，对我们来说就是尊重教育的规律，人发展的规律；健康、快乐、可持续就是我们课改的目标和底线。
健康不但但指身体健康（近视眼、豆芽菜、小驼背不叫健康），还包括心理健康（孤僻、乖戾、冷漠叫心理不健全）；快乐指我们的孩子在家里快乐、学校里快乐、课堂上快乐，传统课堂能给他们这些快乐吗？可持续，我理解是经过我们16年的教育、指导、帮助，我们的孩子拥有强大的语言力、持续的学习力、蓬勃的创造力。
（没分数过不了今天；没能力过不了明天；没素质不会有美好生活。）
我们的孩子正在油锅里煎熬，处于火热之中，我们是不是应该赶紧把他们捞起？我们的孩子正在苦海里挣扎，处于水深之中，我们是不是应该赶紧伸一把手？问题我们发现的不晚，但若迟迟没有动作、没有动静、没有动手，于心何忍？面对问题多多、效率低下、难以为继的传统课堂，我们若熟视无睹、冷漠麻木、见怪不怪、避之绕之，作为教育人，我们何以面对？颠覆旧课堂，重塑新课堂，为孩子松绑、为他们减压，为孩子开辟绿色通道，建绿色课堂、生态课堂、自然课堂，为他们打造安全、宽松、和谐、快乐的学习环境，我们义不容辞、责无旁贷。现在正是时候，出手不晚！
三、全国课改现状及我县情况
（小岗村农村经济改革，深圳城市经济改革）课堂改革两大派（洋思模式杜郎口模式）（全国现有42万中小学，初中6万，小学36万，课改校2000所。210:1.）
A.洋思模式（永威模式）“先学后教 当堂训练” “先学后教，当堂训练”模式分为5个基本环节
（一）“先学”、“后教”五环节：
（1）、提示课堂教学目标（约1分钟）
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。（操作：投影）
（2）、指导学生自学（约2分钟）
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。（操作：投影）
（3）、学生自学，教师巡视（约5-8分钟）
操作：方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑；
目的：使每个学生都能积极动脑，挖掘其潜能。
（4）、检查学生自学效果（约5-8分钟）
操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
（5）、引导学生更正，指导学生运用（约8-10分钟）
操作：学生观察板演，与自己的比较、找错；学生自由更正，让他们各抒己见；引导讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，形成规律。
目的：凡学生能解决的让其自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。
其根本思想是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好。
B.杜郎口为代表的高效课堂模式“预习 展示 反馈”
杜郎口的横空出世给沉寂、枯燥、乏味、黑暗已久的课堂带来了希望、曙光，不仅指引了方向，还提供了课改的途经和方法，也增强了全国课改人的信心。接着就有了昌乐二中“271”、兖州一中循环大课堂等教改模式，他们和先前的洋思、永威一样都是一枝独秀，通过自己的孤军奋战、单打独斗，最终闯出了路子。当然在河南，郑州、安阳殷都区、范县、洛阳西工区的区域课改也成了全国的典范。
C.江苏昆山前景教育集团“一拖四，一拖三，一拖二”模式。
D.云南联合办校经验。
（农大附中引进昌乐二中师资，教育厅领导二访山东，强力推进课改）昆明学习花絮：
（1）飞云南感言
春暖花欲开，群英聚会来。
千里飞春城，不惧穿云海。
同行人逾佰，痴心图课改。
一如求真经，无愧下一代。
（2）昆明印象
七彩云南四季春，花开花落依次轮。
一街一角皆美景，处处翠绿笑迎君。
（3）三月游滇池
滇池美景藏，烟波雾茫茫；
白鸥憩肩上，悠然回首望。
群童不相让，挤身把食放；
海鸟争相抢，悍然比逞强。
漫步天池旁，湖风透身凉；
闭目思课改，胸中酿文章。
（4）别了，昆明
日出日落彩云巅，昆明小住十余天；
一心一意拜名师，滴滴感悟落心田。
参天古树何以堪，郁郁葱葱紧相连；
错落掩映藤蔓绕，红花依依把魂牵。
但愿来日再相聚，执手春城为教研。
我县的课改现状：课改无论从理念的落地到方法的获得，从模式的再造到文化的形成，最终产生教育信仰，其过程具有长期性、复杂性、系统性，其艰难程度大家有目共睹、有切肤之感。尽管如此，一年来，我们按照“试点先行，梯次跟进，全面展开”的工作思路，积极营造气氛，创造条件，扎实开展高效课堂创建工作。一年来主要做了五方面工作：
（1）建机构（成立了各级课改领导组，教育局有课改领导组，教研室成立了课改中心）
（2）造气氛（领导在各种会议上强调、教研员下乡视导时宣讲）。刘主任提出的口号是：宁要不完美的课改，不要不课改的危机；乔局说：课改要坚定不移、坚持不懈、强力推进。
（3）重学习（推荐了九大范式、导学案设计、22条）
（4）定政策（12年3月12日，下发了高效课堂创建实施方案，制定奖励政策，评价导向-下乡视导评估检查时，增加课改分值权重）
（5）抓培训（外出考察、学习---郑州、范县、永威、杜郎口、洛阳，召开一实小现场会，云南培训，中国教师报暑期培训）
由于大家的共同努力，课改局面初步形成。一实小“学案导引、先学后教”模式、二实小“三环 五步”模式、石桥镇小“活力课堂”等。星星之火，已成燎原之势。
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