青年教师培养的教学督导研究论文

　　摘要：青年教师是高职院校教师队伍的重要群体，其素质直接影响到学校的发展。教学督导是高职院校加强青年教师培养、提高教学质量的有效手段。本文概述了教学督导在高职院校中的由来、发展、作用及问题，并从教学督导者如何正确处理与青年教师之间的关系出发，探讨改进教学督导工作的方式方法。

关键词：高职院校；青年教师；教学督导

　　当前，随着高职院校规模及学生招生规模的扩大，青年教师在学校教师队伍中所占比例越来越高，是高职院校教师队伍的重要群体，承担着大量的一线教学工作，其素质直接影响到学校的教学质量，既是高职院校可持续发展的基础，更是高职院校的发展潜力所在。然而，在现实中，高职院校青年教师存在着学历层次不高、实践动手能力较低、教学水平参差不齐、教学反思意识薄弱、科研能力不强等问题。教学督导作为高职院校教学质量监控体系的重要组成部分，对提高高职院校青年教师的素质，完善教育教学管理，深化教育教学改革，加强内涵建设，提高教育教学质量具有重要的作用。教学督导在高职院校中从无到有，从弱到强，起到了越来越重要的作用，但其发展过程中也存在一些问题，如何进行教学督导才能够充分发挥教学督导的职责和作用，从而切实提高教育教学质量，创新教学督导工作的方式方法至关重要，本文仅从教学督导者如何正确处理与青年教师之间的关系着手，分析改进教学督导工作的方式方法。

一、教学督导在高职院校中的由来和发展

　　教学督导即通过对教学及其实践活动进行全方位与全过程的监督、检查、评价和指导，及时、客观的向学校领导、教学行政管理部门及教与学双方反馈相关信息，并提出改进教学工作的意见和建议，强化教学过程管理，确保正常的教学秩序。其中教学督导的“督”是手段“，导”是目的，以督促导，以导为主，出发点和落脚点都是提高教育教学质量。《中华人民共和国教育法》明确规定“:国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度”，将教学督导法制化。我国高职院校引入教学督导机制是在20世纪90年代，但当时大多数高职院校并未开展督导工作，教学管理多偏重决策和执行方面的职能，对督导职能和作用的认知相对不足，甚至是缺失，即使一些高职院校开展了教学督导工作，其职能较弱，作用没有得到充分发挥，近十年来，我国高等教育的改革和发展取得了重大进展，与此同时，高职教育的发展规模也逐年扩大，高职高专院校逐年扩招，教育资源和师资水平相对不足，从而导致了教育教学质量问题日益凸显，并受到了社会的高度关注。教育教学质量恰恰是高职院校赖以生存和发展的根本所在，提高教育教学质量是个系统工程，教学督导在这一系统工程中发挥了重要作用。正因为近年来它在高职院校中显示出了很强的生命力，才逐步的实现了发展和壮大，并得到了高职院校更多的认可和重视。我国高职院校中教学督导机构的设置形式不尽相同，有些学校建立了独立的类似于学校职能部门的机构并赋予其一定的行政职能；有些学校建立了对教学运行进行调查研究并提供咨询意见的专家组织；有些学校建立了挂靠在教务处下的教学督导机构。与此同时，当前各个高职院校教学督导机构的名称也不尽相同，如教学督导组、教学督导室、教学督导团、教学督导办公室等。目前来看，随着教学督导作用的发挥，其重要性日益凸显，大多数高职院校对教学督导工作极为重视，设立的是主管教学校长（院长）领导下的校级教学督导办公室，并采取两级督导机制，这样的机构设置更有利于提高和强化教学督导工作的效率及力度。

二、教学督导在高职院校中的作用

　　教学督导工作涉及到督教、督学、督管三个方面，教学督导工作的作用也涉及到这三个方面，本文主要分析教学督导者如何处理好和青年教师的关系，因此将对教学督导工作在督教方面的作用进行重点论述，该作用主要体现在以下四个方面：

　　（一）监督的作用

　　教学督导者受上级主管部门的委托，通过听课、检查、调研等活动，全面了解和检查教师教学情况。教学督导的工作特别是听课和教学检查大多是随机的，覆盖面较广，这对于教师来说是一种无形的压力，同时也是一种动力，青年教师都希望在督导者听课或教学检查时能够较好的表现自我，教学督导在无形之中对教师就起到了督促的作用，督促教师更好的备课、上课，较好的完成各个教学环节。

　　（二）评价的.作用

　　教学督导作为一种常态化的工作，对于各种教学信息的收集同样是常态化的、及时的、准确的。教学督导者活跃在课堂和学生中间，通过采取不同的方法和措施，可以收集到大量的、第一手的资料，包括督导听课原始记录、学生座谈会原始记录、常规教学检查原始记录等。根据这些资料，教学督导者便可以对教学管理人员的管理水平、教师的教学质量和学生的学习情况作出比较客观、公正的评价；同时，这些原始资料也是上级教育行政部门和学校管理部门进行教学质量评估的重要依据，能够体现评估公正的客观性、科学性和说服力。

　　（三）反馈的作用

　　教学督导根据收集到的督导信息，包括教师的授课情况，学生的学习情况，教师对教学管理的意见，学生对教师的教学方法、教学态度等方面的意见，教师对学生学风方面的意见等，能够及时把这些信息向学校领导和有关部门或个人反映，并提出合理化的意见和建议，可以使决策机构在掌握各种信息的基础上，对教学工作和其他工作做出新的决策或新的调整，也可以使有关部门和个人反思工作中存在的问题和不足，从而系统地对工作进行改进。

　　（四）指导的作用

　　教学督导针对督导过程中获取的信息进行客观科学的分析后，给青年教师提出相应的意见和建议，并与他们进行面对面的交流，分享自己在督导过程中的心得体会，也认真倾听青年教师的困惑，激发青年教师潜在的积极性和创造性，帮助他们找出自己的优势和劣势，能够扬长避短，尽量少走弯路，找到适合自己的教学方式方法，实现全面健康快速发展。