高职院校教育教学改革探讨论文(3)

二、高职房地产专业创新创业能力的教育教学现状

　　（一）创新创业教育重视不够，创新创业能力没有作为能力培养对象

　　在传统的高职房地产专业人才培养方案制订中，培养目标瞄准的主要是房地产行业中现有的置业顾问、房地产估价员、房地产经纪人等岗位，课程体系与教学内容也更多是对现有就业岗位能力的培养，忽视了行业的发展、学生职业生涯的发展，没有达到培养和提升学生创业意识和创业精神及大学生该有的素质教育的目的。

　　（二）教学资源紧张不足，创新创业教育与专业课程教学分离

　　近年来随着房地产市场的新变化以及大学生“就业难”高潮的到来，不少高职院开始开设创新创业教育课，但创新创业教学存在“课时较少，教师不足”等问题。如湖南某高职院，2014年才开始尝试进行创新创业内容教学，但一直在都是在就业指导课程中讲授。而就业指导课程总课时仅有18小节，教学团队教师也全为兼课教师。目前，不少学校还没有要求房地产专业教师在专业课程教学中开展创新创业教育，现有的创新创业教育也没有让房地产专业教师参与教学；教学内容也没有与房地产专业衔接，甚至学生参与创新创业大赛的项目设计也没有与房地产专业结合起来；创新创业教育大多还存在创业的基础理论讲授上，创新创业实践教学环节还没有开展，或没有有效开展。

三、创新创业能力的高职房地产专业人才培养教育教学改革途径

　　（一）将创新创业能力纳入房地产专业人才能力培养目标

　　将创新创业能力作为高职房地产专业人才培养目标之一，打破了传统应用型、技能型的培养目标，提高了人才培养规格。创新创业人才培养以岗位为核心，以需求为导向，以就业为根本，开展高职教育创新创业人才培养，为社会和企业培养房地产领域的技能型、实用型、创新型与创业型的综合型人才。

　　（二）创新创业教育与专业教育课程体系的融合

　　构建高职房地产专业课程教育与创新创业教育相融合的课题体系与人才培养方案，将创新创业教育从单一的一门课程（或专场培训）调整为贯穿在整个高职校园教学全过程全方位培养。将创业素质教育课程与专业课程相融合，采用从封闭式转为开放式培养，不仅有利于人才培养水平的提升，还有可能通过融合、冲撞到质变，从而激发师生的创新潜力。如，在房地产经纪中，结合住房养老政策试点，让学生了解行业新动态，引导学生从这一方面开始思考创业设计，甚至进一步开发其他相关服务产品。

　　（三）将创新创业能力作为学生综合素质考核对象

　　探索适合高职房地产等现代服务型专业创新创业人才培养评价方式方法。围绕创业意识、创业知识、创业实战等主题，制定出了创业能力考核办法及评价标准；组织创新大赛（如新户型开发、新产品组合），创业大赛等活动，开展丰富的赛教结合的教学活动，增加校园创新创业实践；同时将创新创业能力考核成绩纳入综合素质测评系统。

　　（四）加强创新创业师资力量建设，邀请行业成功

　　人士开展创新创业讲座从目前房地产高职院校创新创业教育来看，师资队伍是成功开展创新创业教育的一个关键因素。专业教师要时刻关注行业最新动态，积极参与行业、企业的一线兼职和实践活动，在教学设计中注意创新意识，在专业课教学中融入创新创业教育的理念、内容。重点关注有房地产产品策划工作经历，有房地产方面创业经历的专业教师与企业教师，让他们为学生提供优质的专业实践指导；定期开展行业新动态讲座，将行业中最新创新创业案例生动展现；邀请房地产创业成功人士开展创新创业讲座，激发学生创新创业激情。

　　（五）发挥创新创业大赛与校园创业孵化工作室平台作用

　　创新创业教育教学需要教学资源，需要教学与实践平台，需要重视的空间。要鼓励学生经常参与创新创业大赛，通过大赛增加校际交流，在交流中提高；利用国家对创新创业的鼓励政策，鼓励大学生校园创业、毕业生创业，学校建立创业孵化中心，为学生创业提供帮助。创新创业教育是一项系统工程，需要多方支持、全员参与；需要将创新创业教育贯彻到人才培养的全过程，在新生入学教育、专业教学、毕业设计、毕业教育等各个环节渗透创新创业精神、意识、技能的培养，使创新创业型人才培养成为房地产高职教育人才培养体系的重要组成模式，以提高房地产专业人才培养质量。

参考文献：

　　［1］宋建伟，曹然彬，包玉花.“双创型”人才培养模式研究与实践：以电气类专业人才培养为例［J］.职业技术，2013（9）:62.

　　［2］姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校个性化创新创业房地产类人才培养模式研究［J］.国家教育行政学院学报，2015（3）:27-31.

　　［3］眭平.基于应用创新性人才培养的创新教育实践［J］.中国高教研究，2013（8）:89-92.

第三篇：实践模式下高职创业教育教学的改革策略

【摘要】高职院校创业教育备受关注。本文分析了实践教学对教学质量的影响作用，探讨了实践模式下高职创业教育的改革策略，以更好促进高职创业教育教学水平的提升。

【关键词】实践模式；创业教育；教学改革；对策

1.前言

　　近年来，高校创业课程教育备受重视，高职院校逐步注重以理论知识为基础与实现实践教育并重的教学目标。创业教育课程经过多年探索和发展，教育团队已经得到一定程度的发展，但目前教学质量还有待提升，课程教学方面还存在一些问题。本文基于高职院校创业教学进行分析，重点研究教学“实境”环境的重要性，探索高职创业教育教学的改革策略，以便进一步提升高职院校的创业教学质量，为社会培养更优秀更合格的新型创业人才。

2.实践教学对教学质量的提升作用

　　2.1理论与实践相结合

　　学习过程中，注重理论与实践相结合。教师引导学生利用课堂上学习到的理论知识去指导实践工作，同时还能在实践中加深体会和理解理论知识；经过实践活动，查漏补缺深化知识的认识，以更好理解创业流程。创业本身是一个对实践性非常强的工作，基础知识是创业的理论导师。由于创业环境背景错综复杂，实践手段和方式方法需要在理论知识指导下开展，方可避免走弯路。

　　2.2促进创业课程教学持续发展

　　高职院校学生注重实践，需要持续性开展动手和技能训练活动，实现本专业知识在实践活动中充分运用与施展。教师要因势利导，抛弃传统教学模式，积极设置高职学生更感兴趣的实践活动课程，引导学生深入实践；教学中与学生积极互动、相互促进，提升自身专业素质，促进创业课程教学持续健康发展。

　　2.3符合高职教育改革方向

　　产学结合和校企合作是高职院校教育改革的方向和手段。学校可定期派学生到企业实习，激发学生创业欲望。同时成立产业园区，创建实践活动基地，让学生接触到本专业的创业点，增强学生创业意识。