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开发口语交际课程提高口语交际能力优秀论文

实用文 时间:2021-08-31 手机版

  在学科素养培训中,我认真学习了各门课程,其中,我对《小学语文口语交际的教学策略》这门课程更感兴趣,说实话,对于口语交际到底该怎么教,我一直很困惑,所以,在认真学习了课程之后,我在班里也试着运用了一下,感觉应该从以下几方面入手,更利于提高学生的口语交际能力。

开发口语交际课程提高口语交际能力优秀论文

  一、关注学生交际中的心理因素,激发学生口语表达愿望

  小学口语交际教学一个非常重要的方面,就是锻炼学生的心理素质,培养他们口语交际的自信心,激发他们当众表达的勇气。我们应该将培养学生的心理素质、把引导学生敢于当众表达作为发展学生口语交际能力的突破口,首先帮助学生闯过敢于表达的“心理关”。

  ──摘自《小学语文口语交际的教学策略》

  因此,我在指导学生进行口语交际的时候,首先根据话题内容,创设适合的交际情境,为学生创设轻松、愉悦的交流氛围,使学生很快地进入情境;然后,我再引导学生进行练习,允许每个学生有话就直接站起来说,作为老师,我适时地追问学生,发散学生的思维,或者适当地为学生补充,让学生有话可说,有话爱说。另外鼓励学生表达,不要打断学生讲话的思路,引导学生畅快地说出自己的所思所想,训练学生的思维能力。

  二、注重口语交际的核心,提高口语交际的能力

  口语交际的核心是“交际”。所有的口语交际,都直接指向交际的目的、交际的功能,即使是独白式的表达,也不是自说自话,而是为了谋求某种理解和沟通,是为了达到与人交往的需要。

  要想成功交际,还要考虑交际对象,考虑语言环境,如身份、场合、时机。后者不可或缺。如,有的人表达能力很强,认识事物也很深刻,但在表达观点时表现出争强好胜的性格,不考虑别人的感受,伤害了别人的情感,别人无法接受他的观点,他也不能很好地完成交际任务。

  ──摘自《小学语文口语交际的教学策略》

  在今年寒假的语文作业中就有这样一个口语交际:

  三个小朋友在一块空地上踢足球,小飞一用劲把足球踢到一个院子里。小飞他们爬上了围墙,看到院子里有个老人在干木匠活儿,球就躺在老人的旁边。那么他们怎么才能把球重新拿回来呢?在开学后,我引导学生进行了口语交际:

  我们进行角色扮演,我扮演老人,然后找三个男生来表演,其中一个学生大喊:“老头,把球给我们扔过来!”我不吭声,那三个男生一看不行,经过商量后,另一个男生也高声叫道:“大爷,把球给我们扔过来吧?”我抬头看了看他们,仍没有回应。这时,另一个男生大声说:“老大爷,打扰您干活了,我们的`球不小心掉您院子了,您能不能帮我们扔出来?”我马上面带笑容,把球给他们扔了出去。

  这个角色扮演结束后,我和学生探讨,为什么最后一个男生能把球要回来?在口语交际的过程中,我们需要注意什么?通过讨论,学生明白了:

  1.要具备好的听说能力,知道该表达什么;

  2.要考虑交际对象,比如对老人说话时声音要稍微高一些,正常交往要注意语音不宜太高,语速不宜太快等;

  3.要考虑语言环境,比如在一定的环境里该用什么样的语调来表达,对不同身份的人该用什么样的语调来表达等。

  三、开发口语交际课程,把口语交际渗透到日常生活中去

  教师应该具有课程意识,作为语文老师,我们更应该挖掘语文教科书中的口语交际因素,开发口语交际课程。因此,在平时的课堂教学和语文活动中,在回答问题、讨论交流的过程中,随时关注学生的口语表达情况,随时纠正口语交际中存在的问题。此外,还要鼓励学生在日常生活中,主动、大胆地与他人交流,不断提高口语交际能力,养成良好的口语表达习惯。

  文无定法,学无定法,教也无定法。教材专家编排的系统意图很好,在系统不大变的情况下,每个单元小变灵活一下有时反而更好。特别是口语交际和习作。新课标的口语交际和习作,课外的拓展空间很大,没有课外资源根本无法有效地完成。例如五年级上册的口语交际安排中:第一组“采访”,第二组的“策划一次活动”,第三组的“我是小小推销员”,第四组的“搜集资料”,第五组的“综合性活动“更是如此,第六组的课外延伸给父母讲,第七组的“不忘国耻”还要靠课外大量的“爱国”题材作品来感悟,第八组“我爱看的革命影视作品”,无一例外。在教学中,我没有按教材给的既定程序按部就班地施实,我把学生口语交际的时间都安排在星期一。因为,每个周末时学生为口语交际搜集材料的时间。每堂口语交际课最起码保证学生一个双休日的准备,有的甚至一周。

  资料准备好了,一堂口语交际课就是最好了吗?还不是,口语交际课的终极目标是实用。课后还要不失适地发现可以延伸到日常生活中的实用口语交际。给家长讲一讲你这次口语交际的体会和收获,给家长读一读你的优秀文。在“父母的爱”口语交际后,我启发学生,父母那么爱我们,我们怎么去爱父母啊?然后小组讨论,最后列出了十几条,贴在后面的班报栏里,在全班掀起“感恩父母”的活动,给爸爸妈妈洗脚、擦皮鞋、洗衣服、做饭,一下子都来了。既然这样,作文也延伸一下吧。大作文上“父母的爱”,小作文上“感恩父母”,互为相辅。

  四、改进口语交际的评价,养成良好的口语交际氛围

  在以往的口语交际中,我们评价的角度主要是从这个学生是否抓住主要内容进行了表达,或者他表达的是否流畅。通过学习,我更正了以往的错误认识,在口语交际训练时,我的评价开始发生了变化:

  口语交际的评价,既要评价听说的内容、评价学生听说能力的发展,也要评价交际时的行为和态度。后者的重要性不亚于前者,在某些情况下,甚至更为重要,因为它有可能直接决定着交际的成败。

  ──摘自《小学语文口语交际的教学策略》

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