怎么写科学小论文(4)

　　通过对教师所参加的最高组别比赛来了解教师专业技术等级水平。调查结果显示，我省教师专业技术等级达到职业组、甲组、乙组的分别为5、7、5人，32%教师没有参加过任何组别的体育舞蹈比赛。由此可见，很多教师并没有过硬的技术和丰富的运动经历。因此，今后在教师的业务培训和考核上要提高标准和要求。

　　3.1.3浙江省普通本科高校体育舞蹈教师执教年限与参加业务培训情况

　　执教年限是指从事教学训练工作的年限，它主要反映教师的资质和经验。执教年限结构分布见表2：

　　调查显示，教师们从事体育舞蹈工作的时间，1-2年的占28%，3-5年的占36%，5年以上的占20%。从执教年限上可以看出，大部分教师从事教学训练工作都在3年以上，5年以上的教师也占相当的比例，这与近几年来体育舞蹈在我省高校迅速的发展有很大关系。一个项目顺利发展的关键环节就是要培养一批与时俱进的高水平教练员。作为较为年轻的体育舞蹈项目来讲，有针对性的举办教师业务培训班，是提高教师业务能力的重要途径之一。如表3所示，48%的教师参加过3次以上的业务培训，40%的参加过1-2次，没有参加过培训的有12%。从以上数据可以看出，大部分教师都参加过培训，但次数相对较少，而且还有极少数的教师没有参加过任何业务培训，这也提醒有关部门在对教练员的管理和再培训工作方面有待加强。  3.2 浙江省普通高校学生参与体育舞蹈训练的现状分析

　　3.2.1男女学生性别比例

　　图2所示学校体育舞蹈课基本上属于选修课，课余体育队也属于自愿性质，参与学生女生占优势，为73%，男女比例为1：4，严重失调。这不仅给体育舞蹈教学带来一定的困难，同时也影响技术水平的提高。

　　3.2.2 学生对于体育舞蹈的观念认识

　　调查结果显示，62%的学生认为自己在思想上不能完全接受体育舞蹈，因为跳舞时需要男女互相拥抱，并且有时动作相当亲密，很多学生感觉不能适应感到害羞不自在。72%的男生认为体育舞蹈是女生的舞蹈，男生不适合，跳舞时扭来扭去让其感到没有男子汉气概，会被人耻笑。由此看来一些大学生在观念上受封建思想影响，对体育舞蹈的认识有误区，没有正确的认识到体育舞蹈的价值。

　　3.2.3 参加比赛状况

　　教学和比赛是相辅相成的，比赛是对教学工作的最好检验，也是教师寻找今后训练重点的一个方法和时机。据统计浙江省普通高校每年平均可参加的各大小型比赛以及考试共有3.5次，而未参加比赛的学会占21.6%。

　　3.3 浙江省普通本科高校体育舞蹈训练场馆现状

　　开展体育舞蹈训练必须有一定的场地保障，这个场地就是开展体育舞蹈普及运动和专业训练的物质基础，也是体育舞蹈课的硬件设施。开展体育舞蹈课场地必有形体房，标准舞场（20m长，15m宽，光滑的木地板）。调查的学校当中仅有4处有标准的形体房，占总数的57.14%；即使在有些条件比较好的学校和训练点，标准的场地往往会被各种班级分隔开来进行训练，个别学校、训练点因受场地设施的限制，而不得以经常改变地点。在室外教学没有镜子，地面不光滑，学生很难了解自己的动作缺陷。这样在实施教学内容过程中，教师很难进行高质量的教学效果。因此，场地设施是阻碍体育舞蹈教学顺利开展的一个重要因素，缺乏场地设施直接限制了体育舞蹈的开展。

　　4.结论与建议

　　4.1结论

　　浙江省普通本科高校体育舞蹈开展的时间还不是很长，授课教师呈老龄化，年轻教练员所占比例较少，对今后的发展会有一定的影响；缺乏一套完善、系统的教练员岗位培训体制；科研情况滞后教学内容不符合时代要求，师资紧缺。

　　影响浙江省普通本科高校体育舞蹈发展的最主要因素是教师水平，师资力量是体育舞蹈开展的主力军，硬件设施和课程内容的建设是体育舞蹈顺利开展的有利手段，应从学生自身观念着手，加强师资、硬件设施、课程建设以及协调相关环境因素的影响，促进体育舞蹈的顺利开展。

　　4.2 建议

　　提高教师素质，加强教师业务培训力度，优化教师队伍年龄结构，增进教师间相互交流；改变学生封建保守思想，正确引导学生学习参与动机，大力宣传体育舞蹈的健身、健心、健美和社交娱乐的价值。合理安排教学内容，把握好教材的难易程度，增加教材的科学性、系统性、趣味性、实用性；教学内容要与时俱进，时刻把握世界最新动态；同时改善教学场地和硬件设施质量，加大投资力度，完善对场地设施的维护保养措施。

　　注解

　　① 田麦久.运动训练学[M].人民体育出版社，2000

　　② 李诚志.教练员训练指南[M].北京：人民教育出版社，1992，11

　　③ 吴彩芳.浅谈高校健美操教练员的职业素质[J].山西体育科技.2003，1

　　应用本科英语教学改革浅议

　　论文导读：发展应用本科教育，既是我国经济和社会发展的要求，也是适应国际高等教育发展潮流的一种需要。因为传统的英语教学普遍存在“费时较多，收效较低”，所花时间和代价与教学效果不相适应的问题，学生毕业后无法正确使用英语来交流，很大程度上也影响了其就业。因此，进一步提高英语教学质量，深化英语教学改革已刻不容缓，以培养学生实际运用能力为主的技术应用型本科英语课堂任重而道远。

　　关键词：应用本科教育,英语教学,改革

　　随着我国的成功入世和对外交流的深入扩大，市场竞争越来越激烈，传统高等教育模式培养的单一型人才已经无法满足社会需求，更多岗位要求技术应用型人才。因此，发展应用本科教育，既是我国经济和社会发展的要求，也是适应国际高等教育发展潮流的一种需要。它的发展将有利于加快我国高等教育发展，有利于优化人才培养的层次结构，有利于本科教育人才培养模式的创新和多样化，有利于促进我国经济和社会的发展。

　　普通本科和应用本科是本科教育的两种类型，它们的关系是平行发展的。应用本科是高职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。在培养规格上，应用本科培养的不是科学型、学术型、研究型人才，而是培养适用生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才；在培养模式上，应用本科以适用社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生技术应用能力的培养。