二、出现问题的原因
造成高校图书馆出现以上问题的原因，我认为主要有以下几个方面。
第一、高校本科教学评估标准设置的不合理。
教育部在制定《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》时，只是考虑到学校的发展要求，制定了许多比较严格的标准，但这种标准与高校图书馆的实际状况之间存在着较大的差距。
第二、高校对图书馆资金投入的长期拖欠。
图书馆的发展应该是一个连续的过程，所有文献资源的发展和文献结构的调整应该是在一个很长的时间内逐步完善的。关于高校图书馆文献资源购置经费所占高校经费的比例，国家是有相应要求的。但现实的情况是，图书馆在高校发展的过程中不被重视，资金投入相对不足，从而造成了评估时图书馆文献资源的严重短缺。
第三、图书馆服务发展缓慢。
文献资源建设是图书馆发展的基础，而图书馆的读者服务却是图书馆发展的主要目的。但在图书馆长期的发展过程中，更多的经费和资源被用来支持文献资源建设，而忽略了图书馆读者服务的深层次提升。图书馆服务更多地局限在图书的借阅和归还方面，这大大限制了图书馆服务的发展空间，也导致了图书馆不能更好地推动高校的教学科研发展，从而降低了图书馆在高校的影响力。
三、应对方法及未来的发展
本科教学评估虽然已经过去，但是其影响却依然存在，尤其是评估带来的许多后续问题至今还在影响着图书馆的发展。因此，当我们回过头来审视这场评估时，我们不能够只看到评估时取得的成绩，更应该反思其间存在的问题。面对问题，我们唯一应该做的就是找出应对的方法来解决问题。针对前面分析的问题，我认为应当在以下几个方面进行努力，从而推动高校图书馆未来的更好发展。
第一、总结评估经验，促进高校图书馆的持续发展。
本科教学评估对高校图书馆的发展确实也产生了许多积极的影响。比如在评估过程中，图书馆的硬件投入得到加强，软件管理得到改善，各项规章制度也更加规范并得到落实。图书馆一方面得到了更多读者的认可和重视，另一方面也提高了图书馆工作人员的服务态度和服务意识。这些都是值得我们认真总结的经验，我们应当以评促建，把这种经验推广应用到今后的工作中去，促进图书馆的长远发展。反之，如果我们无视经验，评估过后一切恢复原状，那么评估就将变得毫无意义，图书馆的发展也依然会在原来的老路上进展缓慢。 第二、改变采购比例，逐步调整图书馆的藏书结构。
评估过后，图书馆的购书经费已经明显下降，这种情况之下，我们应当更加注意图书采购的比例，逐步调整藏书结构使之渐趋合理。一方面，要加大专业类图书的采购，以满足学校专业教学和科学研究的需要。另一方面，进行定期的藏书剔旧工作。将一部分无法继续使用的老旧图书进行剔旧，同时也将一些使用价值较低的图书下架处理。通过调整新书的采购比例和已有图书的剔旧工作，逐步优化图书馆的馆藏结构。
第三、加强高校图书馆的馆际合作，促进资源共享。
各个高校之间专业设置的差异，使各高校图书馆的藏书在专业性上存在着互补关系，今后应当大力促进高校图书馆之间的馆际合作。这不仅能够应对评估后图书馆购书经费下调的限制，节约购书经费，而且也能节约大量的人力管理成本。目前，国内外的许多地方都已经实现了图书馆之间的资源共享。比如在荷兰，只要有一张借书证，就能在所有图书馆借阅图书。在我国的一些地区，也出现了高校图书馆区域化合作和资源共享的案例。资源共享能够充分发挥图书馆馆藏资源的使用价值，也能更好地满足读者的阅读需求。
第四、深化图书馆服务项目，开展知识服务。
目前，图书馆界普遍存在的突出矛盾是，读者日益增长的信息知识需求同图书馆信息知识提供能力相对落后之间的矛盾。在今后的图书馆发展中，应当深化服务项目，服务应当从“书本位”向“人本位”发展。逐步开展知识服务，健全学科馆员制度，为读者提供学科导航，为高校的教学和科研发展提供学科支持，促进图书馆服务的深层次发展。只有这样，才能满足当前信息化时代的要求，也能有效改善图书馆在高校发展过程中的影响力。
总而言之，本科教学评估对高校图书馆的发展产生了多方面的影响，也出现了一些问题，我们应当针对这些问题进行合理化应对。尤其应当立足各个高校的实际情况，总结经验，更加有效地推动高校图书馆在未来的发展。
高校转型发展下知识产权本科人才培养模式的再审视
一、人才培养方案：知识产权管理人才与法律人才不可同质化
一些高校将知识产权管理人才的培养置身于法律人才培养之中，并无分立和实质的个别化。真的应该如此吗？从区域经济社会对知识产权管理人才的能力要求看，将“知识产权管理人才”等同于“法律人才” 同质化培养的理念是不正确的。
在知识与能力需求上，知识产权管理人才与传统法律人才有两点不同：第一，知识产权管理人才的知能结构多元，且更强调知识产权法、民法、经济法、经济刑法等法律知识和经济管理、企业管理方面的知识、能力。第二，知识产权管理人才的工作理念与其他法律人才不同。公检法法律人才应秉持正义，止奸去恶，不偏不倚、居中司法，而知识产权管理人才则应以单位整体利益为上，积极主动左右沟通，灵活地作出利益进退与取舍。如此不同知识能力需求和工作理念的多类人才培养，能通过一套培养方案来完成吗？不同的知能结构需要不同的课程体系和教学手段来塑造，不同的工作理念更需要专门化的训练来养成。将所有类型的法律人才采用同种培养方案“打包”培养、“混合”培养显然不具有合理性。
二、正确获取与利用知识产权管理人才的信息
知识产权管理人才产品在社会需求中的适应性信息是其必要的战略信息资源，它不仅对高校现有知识产权管理人才产品培养模式、质量管控机制予以评判，也为高校知识产权管理人才产品的创新提供了可能方向。如何客观、全面获取需求信息呢？我们不仅要关注信息源的代表性，还要重视信息获取的方法性。知识产权管理人才产品的适应性信息可通过高校管理机构的规范性调研、目标群对人才使用的反馈、第三方人才服务组织的定向性人才供求分析、专业性咨询调查机构的调查等方式来进行，避免单一手段、单一信息源。有人认为，“有效的需求反馈信息是通过对学生毕业后的的售后跟踪体系才能从企业获得的，” [1 ]其实，积极调动往届毕业生的“老东家”、实习生、实训生的潜在“新东家”一并积极参与才更让人乐道。毕竟，前者能够提供人才使用后的感受，为高校人才产品创新增添信心或补缺方向；而后者则可能提供人才需求中该校的今后机会与应有质量标准信息。
本文来源：http://www.010zaixian.com/shiyongwen/2274491.htm