三、分析“诱趣教学法”与体育教学的应用关系
（1）“诱趣教学法”在中学体育教学中的意义
通过人体的规律发展，可以看出中学生正处于个性心理和身体发育的不平衡阶段，使得他们对体育的兴趣也表现出极大的差异性。一部分人有运动基础，由于对某项运动感兴趣而发展为爱好，从而能积极参加该项运动。但也有不少学生由于个性及运动能力上的差别，对体育运动一无所长，更没有兴趣可言，这些学生缺乏自我锻炼的意识和能力。从中学生自身的个性心理特点看，他们的兴趣很广泛，锻炼动机不稳定。
此外，体育场馆设施也有一定的影响。由此可见，教师在体育教学中，引导和激发学生对体育运动积极性，鼓励学生自觉参加体育锻炼。“诱趣教学法”在中学体育教育不单是传授体育知识和发展学生的身体素质，还包括发展学生的心理素质和团队协作精神，重视学生主体作用的发挥，促进学生各种能力的发展，引导学生养成“终身体育”的良好习惯。
（2）“诱趣教学法”在中学体育课教学中的应用
在现阶段学校的课程安排里，对体育的目标也有一定的提高。但是对体育教师的授课技术就没有一个规范化的制度，只有教师本身有创新的探索精神，把一般的体育活动学习内容进行不一般的教学，那教学效果就会得到成效。而诱趣教学法，就是通过以同样的教学内容，使用不一样、新颖的方法和手段进行授课，利用艺术性的教学方法诱导提高学生学习兴趣。
1、体育游戏诱趣
体育游戏是我们教师授课经常使用的一种方法，它可以提高学生的兴趣，还可以通过游戏贯穿授课的内容，为接下来的学习内容奠下基础，在每堂中起到穿针引线的作用。要根据学生的爱好、习惯来设计和选择游戏内容，赋予每个游戏趣味性，能够吸引所有参加游戏的学生自始至终，全力以赴地参加活动。中学阶段的男学生有强烈的好胜心，女学生有个性的审美观。教师要利用不同人群的学生心理特征，灵活多变地抓住学生的爱好，开展各种不同的教学比赛，设计一些趣味性较浓，竞争性较强，审美观较雅的游戏来发展学生的体育兴趣。
2、动作示范诱趣
体育教学中，每个动作的技术要领都是由一个个动作环节连接起来的，而教师在授课时的动作示范是传授知识必不可少的过程。教师的示范动作的正确、完美能够激发学生的模仿欲望，能使学生积极配合教师教学，能激发学生学习动作的动机。比如一节篮球课里，教师示范投篮动作时，动作示范做得正确又潇洒，投篮命中率有高。这样就会引起学生崇拜、模仿，学生的求学欲望就强。这样就达到了诱趣的效果，提高教学效果。
3、语言诱趣
语言是教师与学生交流信息的一种方法，教师可以通过语言传递所表达课程内容，学生可以通过语言反馈教师的教学效果。所以，教师在讲解的时候，语言表达要有艺术性，利用简练、形象、幽默及生动的语言吸引学生的注意力，和学生进行情感交流，让学生对自己有信赖感和亲近感。将学生的这种感情有效地转移到体育兴趣上来，从而培养学生的体育兴趣。
4、新颖教法诱趣
中学体育课，往往是技术上的学习，内容枯燥无味。怎样使同样的学习内容，利用不同、新颖的方法和手段进行授课？是我们作为体育教师长期研究的问题。要诱发学生的体育兴趣，就要根据实际的教材和学生的个体差异，采用不同的教学手段来实现学生的心理平衡，以提高学生的学习兴趣。例如，篮球是大部分学生都受欢迎的项目，在技术和战术上加以指导，根据学生的个体差异安排位置，让每个学生都参与到运动中。
5、合理布置场地器材诱趣
学校的场地器材是学生学习的客观物质，体育学习离不开体育道具和环境。创设良好的教学环境，科学合理地布置练习器材，使场地整洁、线条醒目，器材整齐有序，能使学生产生一种美感和安全感，诱发参与的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。例如，在体操课，我们可以在跳马旁边放上保护垫，给学生感觉很安全的心理反应，从而提高学生学习的兴趣。
四、通过“诱趣教学法”施教后的情况分析
（1）在教师用的新颖有趣的教学方法，学生也积极参加体育课，身体素质也发生了变化。通过表6统计可以得出：大部分学生的身体素质都明显提高，少数没有变化，总的来说达到“诱趣教学法”的目的。
表6 你觉得你的身体素质有变化吗？统计表
有明显变化（%）变化不大（%）没变化（%）
男生 82 14 4
女生 75 19 6
（2）在体育课上，教师要根据学生对各个体育项目的兴趣和特长，设计教学方案，因材施教。通过表7计可以得出：大部分学生都能各尽所长，达到了一定的教学目标，但还有少数学生还不能，说明在教学方法上还有一些不足。
表7 体育课上你能发挥你的优势和特长吗？统计表
能（%） 不能（%） 没有特长发挥（%）
男生 81 3 16
女生 70 12 18
（3）有些学校的器材设备不是很完善的情况下，可以制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用砖头、木板、竹竿代替球网等。通过表8计可以得出：绝大部分的学生能接受。
表8 你是否接受自制器材设施在体育课上使用？ 统计表
能（%） 不能（%）
男生 97 3
女生 98 2
（4）“诱趣教学法”的运用提高了学生体育兴趣，感受体育的成功与失败，提高心理素质和社交能力。通过表9统计得出：学生很自信、乐观，对自己的评价很满意，达到教学目的。
表9 用身体、心理、社会适应三方面考虑，你觉得你？ 统计表
很健康（%）一般（%）不健康（%）不知道（%）
男生 97 2 0.6 0.4
女生 97 1.8 1 0.2
五、结论与建议
（1）综上所述，通过此次对东莞市该中学高中三年级5个班上体育课的现状的调查，可以得出现在中学生对学习体育锻炼结论出以下问题：
1、体育教学能否实现预期的目标，很大程度上取决于教师的自身素养。
2、学校开设的体育课活动的组织管理还不够妥善，传统单调、不考虑学生的个体差异性，使学生惧怕体育课，逃避体育课，讨厌体育课。
3、学生对体育的认识，以及学校的体育场馆设施对学生上体育课的兴趣也有影响。
4、体育教师对现代体育教学方法的理解不够彻底。对“诱趣教学法”的运用缺少认识。
（2）在此提出一些建议：
1、教师要提高自身的知识结构和文化素养。
2、学校要营造和谐的教学环境，培养学生的体育兴趣，并完善组织管理。
3、教学手段和方法刻意求新，合理安排体育游戏，这对学生全面发展无疑有着重大的实现意义。参考文献：
〔1〕周登嵩.学校体育学〔M〕.人民体育出版社.2005年6月.
〔2〕金林祥.教育学概论〔M〕.华东师范大学出版社.2004年3月.
〔3〕张焕庭，赵兴中.心理学〔M〕.江苏教育出版社.1995年.
〔4〕孙汉超，秦椿林.体育管理学〔M〕.人民体育出版社.2004年6月.
〔5〕卢元镇.体育社会学〔M〕.高等教育出版社.2006年2月.
〔6〕王瑞元.运动生理学〔M〕.人民体育出版社.2004年6月.
【研究诱趣教学法在中学体育教学的应用论文】相关文章：
本文来源：http://www.010zaixian.com/shiyongwen/2447272.htm