《图形中的规律》的观议课反思
《图形中的规律》课堂教学现场，学生可以说是目不暇接，大屏幕上的幻灯片惟妙惟肖，数学的神秘与美丽令学生神往。在按照一定的规律用小棒摆三角形的时候，重点探究都聚焦在一个问题上面来，即研究三角形个数与小棒的.根数之间关系。在此过程中，学生能够通过大屏幕看到变化的过程与结果，从而验证自己的思考。当然，美中不足的是，在尝试探索三角形个数与小棒根数之间的关系时，应该让每个学生都能够参与，这样设计才能在实践操作的过程中达成经验的认知。
课堂教学进行到展示汇报环节，学生的方法汇报以画图为主，列算式为辅。但是当出现三角形个数数目过大的时候，使用画图的策略就捉襟见肘了。在老师的引导之下，学生开始探究用字母n表示三角形个数时，小棒的根数应该怎么表示？执课教师在议课过程中有以下疑问：学情前测时感到学生对于这一部分的理解有难度，抽象的规律学生难以接受，因此在引导过程中禁不住讲了一些，而这样无疑是错误的。专家建议，这一环节的课堂教学最能彰显教师的实践智慧，教师一定要引导再引导，直至学生自己探索总结出规律，才算是成功。这样的大胆放手，不仅是为了学生能够达成更好的学习效果，而且有更深远的意义——现在教是为了今后的不教。
当前的一线课堂教学，接受能力较强的青年教师，尚且无法完全突破传统的教育惯性，无法放手学生进行自主探究和归纳总结。一次两次的告之与讲授，将会使学生渐渐失去兴趣和动力，从而更加难以建立成功的自信。归根结底，作为教师，我们必须要信任学生，在最近发展区的范围之内，必须学会相信孩子，大胆放手他们去闯荡，去触碰，完善自我成长。
【《图形中的规律》的观议课反思】相关文章：
本文来源：http://www.010zaixian.com/shiyongwen/3659691.htm