说课稿

【热门】说课稿5篇

　　作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　今天我说课的课题是：《猜猜我是谁》，首先我来谈谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《猜猜我是谁》是属于造型表现学习领域的课程，在学在这课之前，学生学习了《快乐的人》和《自行车局部写生》两课的学习，引导学生细致观察，初步培养他们用线进行造型表现的能力。在这一课通过人物头部背部的表现，进一步强化观察能力和造型表现能力。

　　学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，也是小学美术中最常见的表现体裁内容，画画人物的内容，画画人物的背景形象，既让学生增加学生之间的了解，同时也能培养细致观察的习惯。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：

　　1．教学目标

　　培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

　　通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法。

　　引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

　　2．教学重点

　　学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

　　3．教学难点

　　如何用线表现人物头部的特征。

　　二、说学情

　　学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。本课课题和内容很容易激发起学生的学习兴趣。

　　三、说教学方法

　　教学必须引导学生入知识之门，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。根据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、愉快的氛围中，主动参与学习，使学生参与的过程中获得知识，培养学生的探究精神和创新能力。主要教学方法有：

　　1．创设情境：利用抢答游戏设计学习情境。自然的将学生由生活引入课堂。

　　2．强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。

　　3．陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。

　　4．发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。

　　四、说教学过程

　　一、导入

　　课前布置学生搜集生活中曾照过的背面的图片。

　　学生搜集自己在海洋馆里参观、看展览等活动时从背面照的照片。

　　教师展示几幅同学的照片，提问：猜一猜照片上是哪位同学?他在干什么?

　　学生边观察边思考、发言。

　　出示课题。

　　二、新授

　　1.欣赏

　　引导学生观察教材上的两幅学生创作画，提问：这两幅画画了什么内容？用了什么方法表现的?

　　教材中两幅画画了同学们在看展览时的情景，先画了人物背面的写生，然后进行了剪贴。2.讨论、探究

　　师：我们今天也来表现一幅同学们参观的场面。要表现这个场面，你们还有什么问题？结合本组背面同学及教材上的学生写生作品，引导学生小组研讨：如何画背面人物？

　　头发怎么画？……

　　小组研讨：要表现背面人物头部，应抓住哪些特征？头发的线条应该怎样画？

　　组际交流：如何观察背面人物的特征和线的表现方法。

　　观察、思考、学习用线进行背面人物写生的方法。

　　板书：头型发型头饰服装

　　线条：疏密、曲直、走向

　　3.示范

　　教师请一位同学当模特，演示用线进行背面人物写生的方法。师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。

　　三、学生练习

　　学生写生自己前面同学的背面头像。教师巡回辅导。

　　重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。

　　四、学生作业展示、讲评。引导学生完成小组集体创作。

　　各组展示自己组的作业，组际评价，请大家猜一猜都有谁在参观。

　　学生观察、分析、发言。

　　欣赏教材上的《未来世界》及一些表现背面人物的绘画作品，引导学生感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心世界的。引导学生回家进一步表现全身背面人物。

　　五、说板书

　　一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种较为均衡式的板书。注重体现板书设计的直观、系统、简明、美观的特点。板书涵盖了本节课的教学重难点，便于学生的理解和掌握，使板书设计和教学内容和谐统一。

　　以上是我就《猜猜我是谁》这一课题展开的说课，恳请各位专家给予指正。谢谢！

说课稿 篇2

　　大家好！今天我说课的内容是小学科学青岛版四年级下册第三单元第三课《潜望镜的秘密》。

　　一、设计理念：

　　首先，和大家交流一下本节课的设计理念。本节课的设计，我主要基于以下三方面考虑的：

　　【课标解读】：

　　课程标准要求：

　　1、了解光的直线传播现象。

　　2、了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

　　课程标准解读：通过探索实践，了解平面镜可以改变光的传播路线的性质。

　　行为动词：了解。能够用语言描述对平面镜可以改变光的传播路线这一性质的理解。

　　核心概念：平面镜可以改变光的传播路线的性质。由平面镜可以反光，一个平面镜可以使光的传播路线发生改变，使学生认识到两个平面镜改变光的传播路线，从而理解潜望镜的原理，并掌握制作简易潜望镜的方法。

　　行为条件：通过探索实践。设计学生亲自动手操作发现问题的教学活动，让学生在操作中了解平面镜可以改变光的传播路线这一性质。

　　由此看来，课标对这部分的要求有两个层次：

　　1、第一个层次是向学生提供充分从事科学探究的机会。帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，经历猜想、验证、实践的过程，真正理解和掌握基本的科学知识和技能，获得广泛的活动经验。

　　2、第二个层次是通过探索实践，了解平面镜可以改变光的传播路线的性质。理解潜望镜的原理，能够制作简易的潜望镜。

　　【教材分析】：

　　本课选自青岛版五年制教材四年级下册。在学习本节课的内容之前，学生已经认识了光，知道了光是沿直线传播的，还了解了平面镜、凹面镜、凸面镜的特点，知道平面镜能使光的传播路线发生改变。本节课以潜望镜为研究对象，通过研究与交流，使学生认识到潜望镜的内部构造及作用，了解平面镜反光的性质。学生尝试做一个简易的潜望镜。使学生意识到科学技术的重要性，激发学生学科学，用科学的热情。

　　【学情分析】：

　　四年级的学生在学习科学方面已经有了一定的基础，我所任班级共有40人，绝大多数学生对科学有着浓厚的兴趣，动手操作能力较强。生活中，学生对镜子并不陌生，通过前两个课时的学习，学生对于光和平面镜已经有了初步的了解，知道光是沿直线传播的，知道什么是平面镜，平面镜能够反光，一个平面镜能使光的传播路线发生改变。要想更好的开展活动，需要学生课前搜集有关的资料，准备实验材料，为实验操作做好充足的准备。

　　【教学目标】：

　　1.通过探究实践，了解平面镜可以改变光的传播路线，理解潜望镜的原理。（重点）能够制作简易的潜望镜。（难点）。

　　2.能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源。

　　3、能提出进行探究活动的大致思路，积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生研究、探讨的兴趣。

　　教学评价：

　　1、目标一主要通过4道选择题来了解目标达成度。

　　2、目标二主要通过问答、画图等来了解目标达成度。

　　教学准备：

　　教师准备课件、潜望镜模型。每个小组准备平面镜、胶带、硬纸板（或牙膏盒）、剪刀等实验材料。

　　三、教学环节：

　　本节课的教学，我一共设计了5个环节。

　　第一个环节是巧设情境，引导质疑。新课一开始，我设计了一个游戏“隔桌找物” ，就是让学生想办法看到高处的物体，认识潜望镜的作用，以此导入到新课的探究，这样导入符合学生的年龄特征，更容易引起学生的探究，启发起学生探究潜望镜秘密的兴趣。

　　第二个环节是提出疑惑，自主探究。首先提出问题：这潜望镜里面究竟藏着什么秘密呢？引发学生思考：平面镜反光的性质在潜望镜中是如何应用的。学生提出猜想，然后开展小组活动。以小组为单位，利用每组内的简易潜望镜，采用自己喜欢的观察方式进行研究。学生展示交流，得出结论：在潜望镜上下各有一面倾斜45°角的平面镜。地上面的、远处的景物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，再反射到人的眼里，人就能从低处看见地上面的、远处的景物。在这一环节中，让学生把观察到的潜望镜的内部结构画下来，目的是让学生进一步了解潜望镜的内部构造，并与自己的猜想相对比，进一步深化对潜望镜的认识，达到认识潜望镜内部结构，培养学生创新思维能力的目的。然后，联系生活，让学生感受平面镜在生活中的应用，激发学生的'创作热情。

　　第三个环节是动手实践，拓展应用。 以小组为单位，利用准备的实验材料制作简易的潜望镜。全班交流，展示作品。锻炼学生的动手操作和思维能力。

　　第四个环节是总结收获。学生畅谈本节课的收获和体会。

　　第五个环节是拓展延伸。给学生留下问题：调查了解，真正的潜望镜是什么样的？设计一个能够看到四面八方的潜望镜。对课内知识进行延伸，拓展学生的思维。

　　我的说课到此结束，谢谢大家！