说课稿

【热门】说课稿范文集合6篇

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

教学重点

　　通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点

　　提高学生质疑、解疑的能力。

课前准备

　　生字卡片、教学挂图。

　　收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时

　　两课时

教学流程设计：

　　师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？

　　生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：爸爸妈妈告诉我的。

　　师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的——（生答，略）

　　师：你是怎么知道的？

　　生：是上网查到的。

　　师：上网查资料的确能找到很多的东西。

　　师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。（师朗诵《海燕》的片断）

　　师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》

　　师：打开课本，自由读课文。（生自由读课文，师板书课题）

　　师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？

　　生：是高尔基和一个小男孩之间的事。（师板书）

　　师：写了一件什么事？

　　生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。（师随机板书）

　　师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！（生自由读课文）

　　师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字

　　出示：格媚躬按胶辆

　　师：仔细地看一看它们有什么特点？

　　生：它们都是形声字。（指名生读生字，正音，集体读）

　　师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？

　　生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。

　　师：有些形声字就能看字形理解字的意思。

　　（集体再读其它生字：摄志桌社侧）再出示生字：……

　　师：看它们又有什么特点？

　　生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）

　　再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）

　　再次出示生字：……

　　师：你们觉得哪些生字最难写？

　　生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。

　　生：这个字左窄右宽。

　　师：大家写字的时候，要五笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字，同学们同意我的看法吗？（师范写）

　　师：你们看老师写的时候认真吗？你从哪里看出来？你觉得老师写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。（生写字）

　　师：有几个同学写得非常漂亮。

　　师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。

　　生：我觉得自己不满意。

　　师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。

　　师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。

　　（指名读第一自然段，正音）

　　师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）

　　师：大家知道高尔基说话，我觉得不够好，男孩站在他面前请求，你觉得应该用什么样的语气来读？

　　生：应该用答应的语气。

　　师：说话应该比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。

　　（指名读第五、六自然段）

　　师：你的声音是非常好听，样子也很可爱，但是有一个词读得不好，你知道吗？“很久很久”，应该怎么读？

　　指名再读，齐读。

　　师：“怎么了”该怎么读？

　　生：刚才小男孩不是好好的吗？现在哭了，感到很奇怪。

　　师：那就用奇怪的语气来读。齐读。

　　师：高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候，该怎么读？（师范读）

　　师：这节课大家读书读得不错，下节课我们继续再读，好不好？

　　多读一读，就能把书读好。

说课稿 篇2

　　一、教材分析

1、知识内容：

　　本节课是九年制义务教育课本四年级下学期第四单元的内容。

2、教材的地位和作用

　　这一内容的学习，是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。

3、教学目标

　　知识目标：使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能解决简单的实际问题。

　　能力目标：引导学生通过类比、归纳、推理及迁移的能力和探究的意识，培养学生观察比较，抽象概括的能力。

　　情感目标：在探究的过程中，让学生体验到学习数学的快乐。

　　重点、难点：

　　重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。

　　难点:如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。

二、设计理念

　　课程标准指出：数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而动手实践、自主探索与合作交流应成为学生学习数学的重要方式。

同时在本节课中我体现了四个注重

1、注重激发学生的参与兴趣。

　　浓厚的兴趣是直接推动学生参与学习的一种内部动力。因此，教师要把学生引入到所需探究的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生参与思维活动的兴趣。

2、本课中有两处体现：

　　新课引入时，依据教学内容为学生创设一个《西游记》中孙悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境，引导学生观察、思考金箍棒的长度发生了怎样的变化？学生可以从两个角度回答，可以结合情境、还可以结合数据来谈，进而引导学生观察这四个数据有什么不同？在这个过程中，既遵循了激发了学生参与的学习兴趣，同时也诱发学生的思考，想揭密的问题意识。

　　探究规律这个环节中：为学生创设一个问题情境：刚刚同学们发现，小数点位置发生变化了，小数的大小发生了怎样的变化呢？借助这样的问题，来激发学生探究欲望，激活学生的思维，使学生主动参与，在参与的过程中，引发学生的认知冲突，寻找解决问题的方法。

　　学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。《数学课程标准》明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。所以，数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，达到培养学生学习能力，提高学习效益和质量的目的，使学生终身受益。

　　在教学中，我在引导学生观察、思考，小数点位置的变化与小数的大小有什么关系时，都是小数不便于观察、比较小数的大小变化，然后引导学生把小数转化成整数这样便于比较。使学生从中体会到当我遇到解决不了的问题时，我们就要看看能不能把它转化成我们学过的知识来帮助解决，这是数学学习常用的学习方法。在这个过程中，不仅向学生渗透转化的思想，同时也是学习方法的指导。

3、注重提升学生的应用能力。

　　学以致用是数学教学的一个基本原则。本课中我设计了多种形式、多种层次的练习，旨在从不同角度、用不同方式变换呈现事物的形式，以便揭示其本质属性，同时也防止学生形成消极的思维定势，养成全方位、多角度思考问题的良好学习习惯。

　　例如：在本节课我设计了数学小游戏1234，移动小数点的位置，使学生观察小数点是怎么移动的，大小发生了怎样的变化。这样不仅使学生进一步巩固规律，同时还解决了补0的问题。

　　另外还设计了填空题、判断题、选择题和解决生活实际问题四种题型。这样不仅使学生灵活的运用规律，达到熟练的程度，同时还借助练习题使学生对新旧知识加以区分，例如：判断题：把0.3扩大10倍是0.30 （ ）这道题使学生对小数的性质和这节课所学习的规律进行区分。这样解决的不仅仅是几道练习题，而是使学生将相关的知识、技能得以综合运用，使学生借助有限的题目，达到无限的思考。

4、注重培养学生自评互评意识。

　　学生应该学习着自评和互评，评价要多发现他人的优点，充分发挥评价的激励功能，使大家互相学习，共同提高。学生也可以评价教师，这就更有利于融洽师生关系，扫除师生之间的心理障碍，拉近师生之间的心理距离，从而创设出一个更加宽松、和谐的教学环境。

　　教学中，针对学生的回答，尤其是有所偏差的说明，我并没有马上给予否定或指正，而是给学生留有余地，让回答问题的同学有自我评价反思的机会，同时给其他学生思考、补充或纠正的空间，这样，在学生的自我评价，互相补充完善的过程中，让不同的学生得到了尽可能多的发展。由于，我个人的能力有限，经验不足，还有很多不尽人意之处，恳请各位领导和老师给予指点和帮助。