高中语文《藤野先生》教学心得体会(3)

　　三、讲清鲁迅别师的第三大段，教会学生写文章要向纵深开掘

　　一般学生作文，容易停留在生活表面，写不出事物在一般发展之后的更深刻的变化，因而主是题得不到升华。而他们读文章时，对高潮部分也往往下不到功夫，读不到家。为了帮助学生加深对文章的理解，领悟写文章时“转要变化”的规律，我们集中力量讲解了鲁迅别师的第三大段。我们体会，这一大段中的转，包括以下三个相应的方面：

　　1、由于匿名信和电影的刺激，年轻的鲁迅思想产生了激变。从强烈的爱国主义出发，鲁迅决定弃医从文，告别先生。在这里，鲁迅由一个被教育的受动者，一变而为历史的主动者;他正在学医，一变而为从文;他正在求学，一变而为别师。

　　2、与此相应，对藤野先生的描写，则从第二段的明线和正面，转为暗线和侧面：匿名信事件时，“我便将这事告知了藤野先生”，没有写到先生的反应;看电影时，压根儿没有写到先生是否在座;惜别时，虽然写到了先生，但他那毕竟是被动者了。

　　3、同时，文章的笔调也发生了变化，由写师生生活的和平温馨，一变而为慷慨悲凉：鲁迅受到国耻，满腔悲愤;藤野先生被诬，其愤慨也可以想见;并且在告别时，鲁迅分明看到了先生的“悲哀”，和“凄然”，听到了先生的“叹息”。

　　文章有了变化，就显得腾挪飞动，婉转天矫，动人心弦，发人深思。但是应当告诉学生：

　　1、文章中的变化，是文章中所写的事物发展的必然结果，不是作者硬加进去的。鲁迅所写的弃医从文，以及他思想如此激变的原因，都是来自现实生活的，都是真实的。所以，要写好文章的变化部分，必须向生活的纵深开掘。

　　2、文章中所写的变化，又是经过作者选择的。在鲁迅当时的生活中，必然会遇到多种变化，但鲁迅还是选了他的思想变化来写。这说明，文章高潮部分要选最根本的变化来写。

　　3、写变化是为深化主题服务的。鲁迅写这篇文章，就是要歌颂日本学者藤野先生为中国、为学术而对“我”热心地希望和不倦地教诲，表达无限感激之情的。别师一段，很好地深化了这个主题。我们看到，藤野先生不但在正常的情况下，为教育鲁迅付出了心血，而且在受到诬蔑时，仍然茹苦含辛地教育着自己的学生。他了解自己学生的志向，所以在鲁迅告别时，他虽然“悲哀”，也没有阻拦，师生之情在“为中国”的伟大高度上统一起来了。

　　试想，如果作者只写到第二大段的上课和改作业，主题如何能得到这样高度的升华呢?所以，讲清变化部分，是开掘文章内涵和开拓学生文思的重要手段。学生反映，听清了课文的变化部分，才感到老师讲够味了;写出了变化部分，才觉得自己作文使上劲了。