《边城》教学活动实录(5)

　　活动二：写文学评论

　　鼓励学生针对《边城》中自己感受最深的某一方面(人物、主题、情节)，或就小说与电影中的某些内容进行比较，写一篇500字的文学评论，30分钟完成。

　　下面是两篇学生文章。

　　自然的女儿

　　———《边城》中翠翠的人物赏析

　　徐冰卉

　　翠翠是人之子，更是大自然的女儿，通体流露着人心所向往所喜爱的人性之美。

　　翠翠是纯朴善良的，她沐浴着自然的雨露，和着自然的节奏生长，质朴的民情民风净化了她水晶一样清澈透明的性情。

　　翠翠是幸福快乐的，单纯稚嫩的心灵总是充满了对祖父的依赖和眷念。她委屈的时候，便会撒娇地喊“爷爷，为什么不上来?我要你!”

　　翠翠是羞涩矜持的，远望见心上人傩送如受惊的小鹿逃进竹林，被爷爷说破心事，会“低下头去”。

　　翠翠是执著坚定的，她“神往倾心”于母亲对爱的追求，她等待那“也许明天回来，也许永远不回来”的傩送归来，一如巫山神女永久的痴情。

　　翠翠犹如山间流淌的一缕清泉，从未受到城市文明的污染，成为“边城”里一道靓丽的风景。翠翠身上闪耀着一种神性之光，寄寓着沈从文的“爱”与“美”的审美理想。她的“美”，融铸了浪漫主义和古典主义的田园牧歌情怀，她的”忧”，反射出“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运的思考，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

　　感伤中的人性哲思

　　———谈《边城》的结局

　　于渊亭

　　如向日葵般明丽的《边城》，呈现着比太阳还温暖的人性美，给人最质朴最纯洁的感动与震撼。可这似春天般明亮温煦的小说，为何要以比秋风还凛冽的悲剧结局收场?为何要把一个温馨的场景变为一个孤寂的背影?

　　仅仅因为爱情受挫，仅仅为了成全弟弟，仅仅是乘船远行送货，却使大老天保溺水而亡。仅仅是因为爱受到误会，仅仅是忧心翠翠的婚姻大事，就让外祖父死于风雨交加之夜。乍看，不禁要责怪作者的狠心，让如此善良淳朴的人有着让人心疼的结局。可一番品味之后，却在叹惋的同时悟到一种哲思：原来，作者在告诉我们，在自然的面前，人类往往是不能够掌控自己命运的。可正是因为命运的不可捉摸与变幻无常，我们才更应该珍惜活着的每一天，让人生多棱柱的每个面都朝着向阳的方向，展现出人性的美好。

　　明明是两情相悦，天生的一对，明明应该

　　是终身厮守，幸福美满的图景，却变成傩送离家出走，翠翠孤独地在江边摆渡，苦等情郎回来的结果。这种无法预料的结局打破了“王子与公主从此幸福地生活在一起”的通式，这种等待是作者赋予了它坚强的一面：翠翠没有像她母亲一样选择自杀，而是坚强地守着渡船，等待着命运的转机，守着对未来最美好的憧憬，等待着新生的希望。

　　原来，这样的结局才是“优美、健康、自然而又不悖乎人性的生命形式”的最好体现，这样的结局才能更好地引发我们对人生的思索，这样的结局，才是《边城》的真正结局。

　　思考：学生丰富的感受，不变成思维缜密的文字，就会变成过眼云烟，能力培养就会只开花不结果，结局必定是低效甚至是无效的。我们没有盲目地进行课外篇目的扩展训练，而是让课堂很“本分”，这样学生才能真正“厚实”起来，才能练就一套过硬的基本功。　　三、总结反思

　　《边城》教学结束了，但是我们的反思没有结束。为了让学生最大程度地获得，即最大程度地实现有效教学，在“感受、理解、探究、审美、创新”的阶梯式阅读鉴赏过程中，所有活动的设计都努力做到符合学生的认知规律。教师引导学生凭借自己的阅历和文化积累，去体味、感悟作品，多角度、多层面鉴赏作品，产生对文本情感美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，教师适时通过习惯和技能的细节落实实现学生理解能力的有效发展。从完成活动的过程看，语文教师必须在教学资源的开发、整合、使用方面做到：深刻、广博、独到、机智，围绕目标整体设计教学过程，力求体现语文教学的本质，力求课堂要达到和谐完美的动态和充满生命活力的境界，才能使其效益达到最大化。