二、导读分析课文
1、红柳是怎样的一种树，和我名字中的柳树一样吗?课文是怎么写的?读讲第二段。
明确：生长环境不一样(屋脊的屋脊，高原的高原)，所以它比垂柳更珍贵，生命力更强。
长的样子不一样，也可以说是本质不一样：一为乔木，一为灌木
还有什么不一样?除了枝叶，作者还写了红柳的什么?读讲课文第11、12、13段。(红柳根，描写重点)
明确：内部力量也不一样，所以它比垂柳力量更大，而且有固住流沙的巨大贡献。
总之，这红柳与垂柳都是很美的树种，但它们的气质却很不一样：一个阴柔，一个阳刚。
2、作者对红柳持什么态度?你是从什么地方看出来的?研读重点词句，体会作者将激情隐含于细腻描写中的特点。
对着高原的酷寒和缺氧微笑——拟人
一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。——拟人
它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘.¬¬¬¬¬¬¬¬。——比喻
红柳如同冰山，露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。——比喻
它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。——比喻
金红的火焰中，每一块红柳根，都 弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。——比喻
词语(不可思议 精灵)
小结：这是一首颂歌，作者包含感情地讴歌了红柳这一高原上的“精灵”。文中无一“赞”字，但却字字在赞，句句在颂，作者把自己的激情融注在字里行间，融注在形象的比喻和生动的拟人之中。
3、如此珍贵、如此可爱，如此被作者颂扬的高原精灵是不是得到了人们的重点保护?人们怎么对待它的?你能用一句话概括这个故事吗?要说清记叙的六要：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这是作者交待了红柳的结局、命运——掘净烧光
你的心情如何呢?
明确：我们每一个人都禁不住会感到痛心和惋惜的。因为人类这是在自毁家园。
但是，有一个人比我们更痛心，她就是作者毕淑敏。怎么说呢?请看作者的安排：在整个故事中笔者写的最详细的是哪一部分?——是挖红柳的过程。——先掏沙再斩根;先易后难;先人工后炸药。——这又何必呢?又费时又费力的，干的是一件惊天动地的大好事吗?作者为什么这样细致描写挖红柳的艰难过程?
明确：这说明作者。她一方面照应上文，侧面描写了红柳的顽强，一方面营造出一种悲剧气氛。挖红柳的工程耗时越长，费力越大，结局越惨，越说明红柳的坚强，越说明人类的可悲、可怜，悲剧色彩就越浓。所以说这又是一曲悲歌。这曲悲歌是通过冷峻的叙述唱出来的。
4、其实，让作者感到更悲伤的不仅仅是红柳的命运。请大家研读司务长和我的对话，想一想：司务长的经济帐算得好不好?他的话中连用四个“对不对”有什么表达作用?
明确：司务长目光短浅，愚昧无知，只顾眼前利益，不顾长远利益。人们犯了错误，还浑然不觉;人们在自掘坟墓，还义正辞严。四个“对不对”写活了司务长理直气壮的情态，这是从反面从更深的层面上揭示出了事件的可悲之处啊!
6、齐读最后一段。读了这一段，你想到了什么?作者这样连续发问，给你以什么启迪?
提示：4月14日下午的沙尘暴天气还记得吗?还有近年来连续出现的暖冬现象，土地沙漠化，温室效应，……人们终于遭到了报应。
人与自然的矛盾越来越尖锐了……我们要吃，所以有人乱捕滥杀野生动物;我们要住，所以，有人过渡占用耕地;我们要行，所以，越来越多的人骑上了摩托，开上了小车;我们要赚钱，所以有人把污染企业开到了家门口……我国森林在锐减，但一次性筷子还在大量使用，而日本人却从我国进口木材沉到海底;我国水资源极度缺泛，但污染和浪费现象却比比皆是……
人的生存发展与自然界的生存发展是相依相存的。我们生活在这个地球上，就应当有责任去保护它，保护它也就是保护我们自己。学了这一课，你有什么新打算?我们可以做些什么?
老师提示：最起码，我们可以从小事做起，从保护花草树木做起;我们还可以从节约做起，比如，节约一张纸，一滴水;我们还可以从良好的生活习惯做起，比如，拒绝使用一次性筷子，限量使用塑料袋，不乱扔垃圾，废旧电池等。
这正是作者所期望的。她这样连续发问，声如洪钟，就是为了撼动人们的心灵，唤起人们的环保意识，实现人与自然和谐共处。
到此为止你体会到文章结尾的妙处了吗?——那就是不把话说完，而是提出一个个发人深思的问题，让读者去思考去探索，在字里行间去抒情议论。
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