3.文体简介
书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
(三)整体把握
1.指导学生朗读课文，整体感知文意
(1)教师范读课文，要求学生听准字音，听清节奏，并且注意体会文章的感情基调。
(2)学生自由练读1遍。
(3)学生齐读，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。教师适时点拨。
(4)教师指名学生朗读，并适时点拨。
(5)学生再齐读。男女生分读，再齐读。
2.疏通文意
学生活动：自读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。
1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2、班级交流，教师补充并检查掌握情况
3、再次朗读课文，巩固理解。
多媒体展示全文翻译： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
4.理清思路，为课文划分结构层次。
提问：以文章表达方式为依据，这篇课文可分为几个部分?
多媒体展示：全文可分三部分。
(一)、“山川之美，古来共谈”总领全文。
(二)、具体描绘山川之美。
(三)、最后以感叹总括前文。
活动3【讲授】内容研读
(四)内容研读
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