教学重难点：
1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美;
2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义;培养学生正确的情感价值观;
3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。
教法建议：
1、 朗读;2、讨论;3、比较拓展;4、多媒体技术支持。
教时安排：一课时。
预习要求：
课外活动时间允许与学生见面(得班主任给的名单一份，30人)。向同学们问好，简单说明教学缘由。请求大家配合。
赠送执教者吴忌个人散文集三种，《雨的缝隙》、《凝视一切》、《以痛止痒》。期望引起学生兴趣，赢得好感。
匆匆告别，话不多说。
提出预习要求：
1、 请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《醉花阴》;
2、 搜集李清照的其它作品作比较阅读;
3、 领悟《醉花阴》的内容，思考“愁”什么?对比古今处理如此情感的不同方式;
4、 建议走读生回家将《醉花阴》词读给自己的母亲听听，并讨论交流。
教学过程：
一、导入：
由近景近情引入宋词，扣住“人性”常理，“人情”常态来切入李清照的“闺中”之愁，之恋。
检查预习，设置提问引入对课文的思考。(问题先不展开，搁置，先要求朗诵，再讨论。)多媒体图片，快速导入：
图片1，巨幅市景，现代化城市。文字：“我随春风到淮南!”、“高一(6)班同学们好!”
图片2，八公山文化节。“多么热闹的淮南!”
图片3，淮南风光图，忘情谷。“多么美丽的淮南!”(板书“忘情谷”，问淮南人为什么有这么一个“忘情谷”，内容与《醉花阴》可以关联。)
图片4，特级教师井多德校长等组图。“多么严肃的一中老师!”
图片5，高一学生运动会组图多么活泼可爱的一中学生啊!
图片6，光头吴忌问好图。天下最丑的老师，今天算是见识了啊。
给出课题：一个人的《醉花阴》(图片7)。
强调“一个人”，谁?李清照，请学生说出相关文史知识、创作背景。
(实际上“一个人”是本课最紧要处，一个独守空房的女人，一个人的相思，一个人的闲愁，一个人的爱情。这是我对《醉花阴》最真切的感悟，是我设计本教案的“轴心”。)
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