《木兰诗》教学设计(3)

《木兰诗》教学设计5

　　[教学目标及重点]

　　l、了解《木兰诗》有关的文学常识.

　　2、疏通文意，理清故事基本脉络，诵读课文.

　　3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神.

　　4、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点.

[教学步骤]

一、导入新课

　　同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？

　　（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄.她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想.好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的.

二、整体感知

　　1.教师范读课文，学生解决生字词.

　　2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

　　《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌，属于叙事诗,叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事.该诗刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概，它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑.它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色.本诗为北朝民歌，而又易记、易诵.

　　木兰姓花，是古代时河南省虞城县人.她女扮男装，代父从军，屡立战功.凯归，皇帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之.唐初，追封为孝烈将军.人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠.

　　乐府诗：在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐的新诗体，叫做“乐府”.“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴会时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失.秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大.采集民间诗歌和乐曲.后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”.到南北朝时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变为诗体.其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，民间歌诗是乐府诗的精华.

　　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分.北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴.

　　3、出示小黑板，引导学生读准下面加点字的音，辨析一些字的形、义.

　　机杼：ｚｈù，织布梭子.不能念ｚｈū，左旁偏旁从“木”，不能与“抒情”的“抒”相混.

　　可汗：ｋè ｈáｎ，专用名词，不能念ｋěｈàｎ.

　　鞍鞯：ｊｉāｎ，马鞍下的垫子，不能念ｊｉàｎ.

　　辔头：ｐèｉ，缰绳.

　　燕山：ｙāｎ，山名，不能念ｙàｎ.

　　胡骑：ｊì，战马，不能念ｑí.

　　戎机：ｒóｎｇ，军事.与“戍”的念ｓｈù，当防守讲，形音义都不相同.

　　朔气：ｓｈｕò，北方.

　　金柝：ｔｕò，打更用的梆子.与“析”的念ｘｉ，当劈开讲，形音义都不相同.

　　红妆：ｚｈｕāｎｇ，装饰，打扮.

　　著我旧时裳：ｚｈｕó，穿.与“著作”中的“著”，念ｚｈù，当写讲，形同而音义不同.

　　傍地走：ｂàｎｇ，靠近，临近，此处引申为贴着.

　　注音

　　唧唧jī 溅溅jiān 啾啾jiū 霍霍huò

　　4.阅读文言文，必须掌握一定量的词语，请积累本诗的一些重要字词.

　　多音字：

　　通假字：

　　对镜帖花黄：帖，同"贴".

　　出门看火伴：火，同"伙".

　　词语补释：

　　唧唧：织机声.一说叹息声.

　　复：又.

　　当：对着.

　　户：门.

　　机杼：指织布机.杼：机梭.

　　惟：只.

　　何所思：想的是什么，即"所思何".所思，名词性的"所"字结构.疑问句中代词作宾语，宾语前置."何所忆"与此同，意思是“思念的是谁”.

　　无所思：没有思念什么.

　　军帖：军中的文告.

　　可汗：古代某些少数民族君主的称号.

　　点兵：征兵.

　　军书：指征兵的名册.

　　十二卷：指多册.

　　爷：与下文“阿爷”，均指父亲.

　　长兄：兄长.

　　愿为： “愿为（之）”的省略，意思是愿意替父出征.

　　市： “买”.

　　鞯：马鞍下的垫子.

　　辔头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳.

　　旦：早晨.

　　但闻：只听到.但，只.

　　溅溅：流水声.

　　胡骑鸣啾啾：胡人战马啾啾的叫声.胡，古代对北方少数民族的称呼.骑，旧读(ｊì)，这里作"战马"讲.现统读为ｑí.啾啾： 战马嘶叫声.

　　戎机：战场.戎，军事.

　　度：过.

　　朔气：北方的寒气.

　　金柝：军中守夜打更的器具.此指打更的声音.

　　寒光：清冷的月光.

　　铁衣：铠甲.

　　百战死：多次战斗出生入死.

　　壮士：指木兰等.

　　明堂：朝廷.

　　策：本义为竹简，此处用为动词，“记下”.

　　十二转：指多次.

　　赐：赏给.

　　百千强：百千有余.

　　不用尚书郎：不愿作.尚书郎：尚书省的官.尚书省为管理国家政事的机关.

　　驰千里足，希望骑上千里马.驰，动词，使……驰，这里可译为"骑上".

　　重点实词：

　　郭：外城.

　　扶将：扶持.

　　将：扶.

　　霍霍：磨刀的声音.

　　阁：指闺房.

　　著：同“着”，穿.

　　云鬓：象云样的鬓发.

　　帖：同“贴”.

　　花黄：妇女脸上的一种装饰.

　　火：同“伙”.

　　扑朔：爬搔.

　　迷离：眯着眼.

　　傍地：贴着地面.

　　走：跑.

　　安： “怎么”.

　　提示及答案：诗中屡次提到一些数字，如："军书十二卷"、"策勋十二转"、"同行十二年"、"壮士十年归".其实，"十二"是极言其多，"十年"不过是举个成数，都不能认作确实的数字.这样的运用数字，不拘泥事实，和开头写木兰当户织的情景，结尾吟唱者的话，还有中间的"东市买……北市买……"、"爷娘闻女来……小弟闻……"两节，都体现了民歌的特点.

　　古今词义：旦（早晨）辞爷娘去（古：离开；今：前往）

　　卷卷有爷（古：父亲；今：爸爸的爸爸）名

　　著（穿）我旧时裳（古：cháng裙子；今：泛指衣服）

　　同行（古：háng，行伍，泛指军队；今：同行业的人）十年

　　双兔傍地（靠近着）走（古：跑；今：步行）

　　两条成语：磨刀霍霍，朔迷离

　　5. 引导学生划分这首诗的结构层次.

　　依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

　　学生回答，教师明确：可以分为五个部分.

　　第一部分（1-2），写出木兰代父从军的缘由.

　　第二部分（3），写出木兰准备出征和奔驰征途.

　　第三部分（4），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋.

　　第四部分（5-6），写出木兰功成身退，返回家乡.

　　第五部分（7），吟唱诗歌的人赞美木兰.

　　如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定.

　　1父从军， 踏上征途；2赴前线，十年征战；3朝辞官，亲人团聚；4喻赞美，讴歌英雄.

　　情节 --性格

　　停机叹息--勤劳善良

　　决定从军--忠孝两全

　　征途思亲--坚强勇敢

　　征战沙场--英勇善战

　　凯旋辞官--淡泊名利

　　团聚改装--热爱和平

　　设喻回答--谨慎机警幽默风趣

　　6.朗读指导

　　“东市......长鞭”：急骤跳跃，活泼明快

　　“旦、暮”重读，上下句之间要读得似断实连.“不闻、但闻”重读，两句要前轻后重，读出对亲人的眷恋之情.

　　“爷娘闻女来......向猪羊”：热烈欢快，起伏跳荡前高后低

　　“开......坐......脱......著......当......对”：动词要读得响亮，极力表现喜悦之情

　　“出门......是女郎”：赞美惊叹

　　朗读节奏：

　　这首诗是五字句，读法是二字三字一停顿，而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿，或一字二字停顿.

　　例如：唧唧/复—唧唧，木兰/当户—织，不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息.

　　三、共同探讨

　　1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析.

　　明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读）

　　诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份.“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始.

　　木兰想到了什么？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，表明了军情紧急.