《琵琶行》教学反思(3)

　　【反思三】

　　《琵琶行》第二课时，重点赏析诗篇第二段对音乐的描写。课前我已制作了课件，关于音乐描写这一部分，主要想让学生学习如何将无形的音乐表现出来。音乐的旋律变化在别人的课件中有图示，我照搬过来。然而课上突然临机一动：何不让学生画一画?看看他们能画出什么样的图，也就可以看出他们是否理解了第二段的内容。

　　马上施行，本以为学生要磨蹭一会儿时间，没想到在几分钟内，多数学生的草稿本上就有了成果，且多数画得不错，像播放器里显示出来的音乐旋律。特意选两个同学上台板演，并要求对着图示讲解。一个画得粗糙些的，一个画得细致些的。粗糙的同学几个波峰低谷就表现出来，说这一段音乐有“小高潮”，有“大高潮”。细致的同学每一句都给表现出来，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，就是用了小波浪线来呈现(唉!咋没想到当堂拍照下来，就省得我这里费唇舌了)。学生对这几句都有感觉，理解得不错，还有一处就是 “银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，同学们都能明白这里是最高潮，画得很突出。也正因为有了这么一次动手，学生没读懂之处也就暴露出来，对于诗中“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”，学生多数没有呈现出来，这时候就需要我这做教师的予以纠正、补充了。

　　本段内容用文字表现音乐，学生是否真正读懂，通过这样的检查效果奇好。理解了音乐的旋律变化，也就理解了音乐的内容表达，而后再学习诗人是如何把无形的音乐表现出来，学生的注意力也就更加集中，能看出诗中有八个比喻，能看出以声写声，声中有情，声中有形。如果有时间，再趁热打铁播放一曲音乐，让学生试着写一段，相信本堂课效果一定更好，课的重点得到突出、巩固，学生印象也会更深。

　　我们的课堂确实很有必要改变教学模式，不能只是教师“一言堂”。教师“一言堂”固然节省时间，课更流畅，但其弊端在于无法真正了解学生的学习情况。只有让学生动起来，才能了解学生真正的思维情况;只有真正动起来，学生才会有真正的收获。