沁园春雪课堂记录和反思案例(2)

　　篇二

　　xx市初中语文会教比赛终于尘埃落定。九天的时间，专家指点，同行研讨，自我钻研，实践探索，反反复复，这是个“痛”并提高着的过程，这是个”痛”并快乐着的过程，终身难忘！

　　xx老师在关于“语文教师阅读教学的两项基本能力”的讲座中提到，第1个能力是研读教材的能力，第二个能力是设计教学的能力。我也从这2个方面对这节课作以下反思：

一、一首豪放的《沁园春 雪》，我们究竟要学生学什么？

　　伟人矣，毛泽东；豪放词者，《沁园春雪》！学习这首词重在领会是上阕的描写还是下阕的议论抒情？不，不是！我认为《沁园春雪》让人吟咏至今仍然振奋人心动人心魄的原因首先在于这首词所表达出来的开阔的意境。“长城内外”，“大河上下”，壮丽山河，词人的视野于空间上纵横千万里，这绝不是一般诗词所能表现的，也不是一般画面所能绘制的。其次是博大的胸襟和伟大的抱负。风云历史，词人的视野于时间上跨越上下几千年，古代有为君主英雄，尽收笔端，客观褒贬，可谓“指点江山，激扬文字”，“欲与英雄试比高”！“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，好一句惊天之语！言有尽而意无穷，堪称点睛妙笔。这震撼千古的结语，是诗人超越历史的宣言，展示了他对革命事业的坚定信念，流露出对光明前途的无比信心。只有胸怀天下的伟人才有这样的气魄和胸襟啊，只有傲视古今的伟人才有这样的抱负和自信啊！如柳亚子所说的“以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗”。《沁园春雪》就将像一道独特的风景，定格在我们脑中，升腾在我们心间！

　　因此，我认为感悟词的“大视野”、“大胸襟”、“大抱负”、“大气磅礴”应该是这节课的学习重点。

二、一首经典的《沁园春 雪》，我们究竟要和学生怎么学？

　　在课堂教学设计中，我认为应紧紧抓住这首词的魂“豪放”，引导学生欣赏，品味，管中窥豹，以一当十。我们在多种形式的朗读中感悟开阔的意境；我们在了解作者背景中感受词人博大的胸襟；我们在联系实际生活中认识那伟大的抱负。总之，通过多种形式多种方式的品味与涵咏让学生感悟到这首词的意境美情感美以及那不可抑制的力量美，春风化雨，点石成金，内化为学生的精神、气质和灵魂，让他们“惊”心“动”魄，受益一生！

　　首先，课堂整体结构，学习余映潮老师的“板块式”教学，由浅入深设计3个板块：这是一首韵律优美的诗——第一乐章：诵读感悟；这是一首意境深远的诗——第二乐章：细读品味；这是一首大气磅礴的诗——第三乐章：纵情吟唱。

　　其次，朗读是本课的教学线索：

　　1、读得正确流畅

　　2、读出音韵美

　　3、模拟读，读出豪迈情

　　4、片段朗读

　　5、读上阕，体会字里行间蕴藏的对这片土地深沉的爱

　　6、体会读，感受诗歌的大气磅礴

　　7、纵情吟唱，唱出韵律，唱出豪迈，更唱出自己对未来的无比自信

　　层次细腻，听读结合，有品有读，形式活泼，使得学生渐入佳境，

　　“惊”心“动”魄。

　　第三、余映潮老师指出成功的教学创意要突出能力训练，注重集体训练。在本节课的设计中，将“品壮美雪景”作为积累的重点：

　　1、找1个领字品一品通过师生互动，重在明白领字在诗歌中所起的作用。

　　2、找1种手法品一品联系旧知，同桌合作交流，积累关于“写景手法”的相关知识点。

　　3、找一幅画面品一品集体动笔，提高能力训练的效率。

　　最后，课堂教学中潜藏着丰富的道德因素，教学过程应成为学生的1种高尚的道德生活和丰富的人生体验。而本节课应从伟人的这首词出发，培养学生乐观、坚定、自信的生活态度。因此以“风流人物”为切入口，引导学生关注当今和未来的“风流人物”，潜移默化中，使他们意气风发，自信满怀，受益终生。