三、说教法、学法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合。八年级的学生在学习诗词上已经有了一定的经验和方法，但感悟能力较差。又因为要从凝练的语言中把握词意，必须在教学中充分调动学生的各种感官，我将使用的教法：
指导诵读法、情景创设法、设疑导思法、点拨法，并结合多媒体电教设备辅助教学。
学生的学法有：自主学习法、诵读法、想象联想体味法、讨论法
四、说教学过程
本首词我将用一课时教学。
这一过程我将分成四步来进行：第一步：情景导入，走进作者;第二步：诵读诗词，整体感知;第三步：合作探究，感悟品味;第四步：拓展延伸，能力训练。
第一步、情趣导入，走进作者
课一开始，我准备用几幅中秋月色图配古筝曲目《古曲》创设情境导入。
这样通过一幅幅生动的画面和教师恰到好处的导语把学生的思维引入到课文中来，从而激发他们学习的兴趣，使他们能够积极地投入到教学活动中来。
这时老师深情的导入：在历史的长河中，有许多文人，他们在欣赏中秋月色的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。我们今天就来学习苏轼的一首咏月词。
然后让学生谈谈对苏轼的了解。
初二学生对苏轼已经不陌生了。教师只要对写作背景作补充。通过以上的教学，学生已经对本文的学习理解方面做了铺垫。
第二步：诵读诗词，整体感知
新课程标准着重指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
这是本课的重点也是难点。为了突破重难点，我把这一步分成四个环节：
① 首先，听读诗词，扫清障碍。
教师设置配乐朗读，学生听，接着学生自主学习三分钟，扫清字词音、义的障碍。我将巡视课堂，对学生的疑难做巡视点拨。这种方式可以帮助学生更快扫清阅读障碍。便于对文本的理解。
②再读诗词，让学生同桌讨论交流，老师用设疑导思，设置探讨问题：词的小序以及上下阙各写的什么?上下阙的联系何在?(线索)
这两个问题的设置就是要让学生把握词的内容，以及月亮在词中的作用。
④最后还要有感情朗读，感知诗词的情感。老师再次设置情景，选配古筝曲《春江花月夜》，利用音乐烘托法，学生在音乐中通过联想想象体会探讨。教师巡视指导，作指导诵读。 最后总结。让学生明白：上阙主要抒发作者遭贬谪后想回归朝廷矛盾的思想，下阙主要表现对亲人的思念。让学生合作讨论因为这一环节是教学的重点之一，也为后文品味诗词作了理解上的铺垫。
以上教学我们基本上完成了对文本的初步感知。
第三步、合作探究，感悟品味
从刚才对上阙情感感知学生已经知道了作者遭贬谪。这时老师可以顺势点出：可是作者却没有沉沦，反而表现出豁达乐观。自然引出教学过程的第三步。
这一步我将首先设疑导思，引导学生寻找：词中哪些句子表现作者的豁达乐观?这个问题通过学生小组合作讨论，教师点拨总结，理解词情，感受作者积极乐观的人生态度。特别要对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”从人生哲理上去重点品味。
接着我还让学生畅谈“但愿人长久，千里共蝉娟。”这句话的理解和感悟。在这个时候教师一定要积极鼓励个人独到的见解，从而增强学生赏析古代诗词的信心。积累诗词名句是我教学的一个重点，让学生积累富含人生哲理的句子和美好祝愿的句子。
这个环节的设置是本堂课突破难点的关键。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
这一过程环环相扣，即揭示了诗的主旨，又让学生得到了人生的有益启示。还体会到了这首词完美文学意境。这样我们就完成了感悟品味的教学过程。
第四步：拓展延伸，能力训练
根据新课标“学生要学会积累运用”，“变知识为能力”的要求，也为了检验学生对这首词的的理解效果。我设定一个拓展练习：
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