题西林壁教案

题西林壁教案范文合集5篇

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的题西林壁教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

题西林壁教案 篇1

　　课 时 备 课

　　【本学期总第 5 课时】

　　【本单 元 第 5 课时】

　　【课 题】：古诗两首

　　【课 型】：新授课

　　【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民

【教 学 目 标 】：

　　1、学会本课生字。

　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

【重 难 点关 键】：

　　教学重点：理解诗歌的内容。

　　教学难点：体会诗歌表达的情感。

【教 具 准 备 】：

　　学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

　　教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

【教 学 内 容 】：

第一课时

一、导入课文：

　　1、复习学过的赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。

　　2、导入新课，板书课题。

二、学习《望天门山》

　　1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。

　　2、学生分组自由读。

　　3、教师范读。

　　4、初步理解诗的内容：

　　（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

　　（2）教师解答归纳。

　　5、引导学生进一步理解诗的内容：

　　（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

　　（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内交流）

　　（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？

　　6、指导背诵：

　　（1）自由背（2）小组内轮流背

【教 学 反 思 】：

　　课时备课

　　【本学期总第 6 课时】

　　【本单 元 第 6 课时】

　　【课 题】：古诗两首

　　【课 型】：新授课

　　【主 备 人】：好生镇中心小学杜建民

【教 学 目 标 】：

　　1、学会本课生字。

　　2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

【重 难 点关 键】：

　　教学重点：理解诗歌的内容。

　　教学难点：体会诗歌表达的情感。

【教 具 准 备 】：

　　学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

　　教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

【教 学 内 容】：

第二课时

一、复习上节课学过的内容

　　1、名背诵 2、默写《望天门山》

二、学习《题西林壁》

　　1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。

　　2、学生分组自由读。

　　3、教师范读。

　　4、初步理解诗的内容：

　　（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

　　（3）教师解答归纳。

　　5、步学习理解诗的内容，讨论交流。

　　（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

　　（2）学生说说古诗描绘的画面。

　　（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

　　6、指导背诵：

　　（1）自由背（2）小组内轮流背。

　　7、拓展阅读：

　　搜集苏轼的其他作品，全班诵读。

　　8、作业

　　（1）会默写其中的一首古诗。

　　（2）给其中一首古诗配画，在班中展出。

题西林壁教案 篇2

　　课堂实录：

　　（生均能正确、流利的朗读此诗）

　　师：现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？

　　生：可以通过看注释理解诗意。

　　生：可以用的方法理解词义。

　　生：还可以在理解的基础上画画。

　　师：请同学们选择适合自己的方法理解诗意，可以自学，也可以找同伴合作。

　　（生自学，师随机指导）

　　师：现在我们一起交流自己的收获，好吗？

　　生：我知道第一二行的意思是，从正面看，庐山是连绵的山岭，从侧面看，庐山是陡峭的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都不相同。

　　生：我知道第三四行的意思是看不清庐山的真正面貌，是因为身在庐山之中。

　　生：这是我根据诗意画的画。

　　师：自己理解了诗意，轻声把诗句读一次，想想：有什么疑问吗？

　　生：怎样才能看清庐山真面目呢？

　　师：请刚才画画的同学把你的画展示出来，这是六个角度看庐山，老师请教大家：苏轼只在这六个角度看了庐山吗？

　　生：他只选了六个有代表性的角度。

　　生：“六”在这里是虚指。

　　师：请同学们仔细观察这几幅图，试着用一句话说说图意。

　　生：角度不同，所见也不同。

　　生：每个角度，只能看到庐山的一部分。

　　师：那么怎样才能看清庐山真面目呢？

　　生：从多角度看，就能看清庐山真面目。

　　生：从各个方位看，就能看清庐山真面目。

　　生：全面的看，就能看清庐山真面目。

　　师：看山如此，看事如此，看问题也一样。该怎么看问题？

　　生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

　　生：只有多方位看，才能看清事物真面目。

　　案例分析：

　　《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在本首古诗的教学中学生始终是学习的主体，教师是一个平等的参与者，体现在：让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，培养了学生的学习能力；以学定教，边学边质疑，以学生问题为主线组织教学，引导领悟道理时由看山到看事，由正面到反面，层层深入，很有层次感。学生通过积极的思维和情感活动加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。