少年王勃教案(4)

少年王勃教案6

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　　2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

重点难点

　　理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学时间

　　2课时

教学准备

　　搜集滕王阁和少年王勃的资料，课前预习。

教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。

　　板书课题，齐读读题。

　　2．你对滕王阁了解多少？

　　3．你对王勃有什么了解？

　　（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）

　　4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

　　二、初读感知。

　　1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

　　2．检查预习。

　　出示生字词。

　　（1）指名读生字词。 纠正字音。

　　（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。

　　3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？

　　（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

　　（1）自读。

　　（2）指名读，开火车读，齐读。

　　4．把生字词和这些词带入中，再去读一读。

　　5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

　　（2）指读。

　　三、理解课文内容。

　　1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？

　　指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）

　　学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。

　　2下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？

　　（1）出示第一自然段。指名读

　　（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。）

　　指导朗读。

　　教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

　　（2）当都督请人写，众人表现怎样？

　　齐读第二自然段。

　　（3）学习第三自然段。

　　面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

　　A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

　　B、你看到的是一幅怎样的美景？

　　C（出示）

　　一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

　　一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

　　A. 自己读读句子，意思相同吗？

　　B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

　　C. 有感情地读第2句。

　　有感情地读第3自然段。 王勃只用一句话就把这美景写了出来。

　　（4） 自读第4自然段。

　　齐读诗句。

　　理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

　　诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

　　他为什么能写这么好的诗句？

　　他边走边想，想些什么？ （指名说）

　　是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

　　还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

　　我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

　　3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

　　三、小结。

　　有感情地齐读全文。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1．课文主要写了一件什么事？

　　2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？

　　再读课文，边读边画，画出具体的词句来。

　　讨论交流：指名说。

　　3有感情地齐读全文。

　　4在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？

　　（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）

　　二、指导背诵三~四自然段。

　　1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

　　2．自背，同座位互背。

　　3．指名背，齐背。

　　三、教学生字。

　　生描红，师巡视指导。

　　作业：搜集象王勃一样的才思敏捷、下笔成文的人。

教学反思

　　以问题“王勃是个怎样的人”为出发点，引发学生的争论与思考，让他们运用自己的力量从文中找出问题的答案。在疑问中讨论，在讨论中朗读，在朗读中解疑。我突然发现有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。

少年王勃教案7

　　一、教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　　2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

　　二、教学重难点、关键：

理解《滕王阁序》中诗句的意思。

　　三、课时划分：

两课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1．指名读题。

　　2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？

　　3．你对王勃有什么了解？

　　4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

　　二、初读。

　　1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

　　2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。

　　3．出示生字词。

　　（1）自生字词。

　　（2）正音

　　“昌、章”：读翘舌音。

　　“诵”：读平舌音。

　　“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。

　　（3）带读，指读。

　　4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

　　（1）自读。

　　（2）指名读，开火车读，齐读。

　　5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

　　6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

　　（2）指读。

　　7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　三、理解课文内容。

　　1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？

　　经过又怎样？结果呢？

　　想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。

　　一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

　　2．教学第一段（第1－2自然段）

　　（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？

　　（2）“探望”可以换什么词？

　　（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

　　（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？

　　（5）齐读第一段。

　　（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。

　　四、教学生字。

　　1．分析字形。

　　“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

　　“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。

　　2．指导书写。

　　“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

　　3．生描红，师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1．抽读生字卡片。

　　2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。

　　3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？

　　二、教学第3自然段

　　（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

　　（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

　　（3）你看到的是一幅怎样的美景？

　　（4）（出示）

　　1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

　　2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

　　A. 自己读读句子，意思相同吗？

　　B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

　　C. 有感情地读第2句。

　　（5）有感情地读第3自然段。

　　三、教学第4自然段。

　　（1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。

　　（2） 自读第4自然段。

　　（3） 齐读诗句。

　　（4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

　　（5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

　　（6） 他为什么能写么好的诗句？

　　他边走边想，想些什么？

　　（7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

　　（8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

　　（9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

　四、教学第5自然段。

　　齐读第5自然段。