少年王勃教案(6)

少年王勃教案10

　　教材分析：

　　这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才气。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于同学体会诗句意境，加深记忆。

学情分析：

　　同学对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的`事，让同学带着对少年王勃无比敬重的心情去朗读课文，从而激发同学的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。

教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

　　3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才气，激发同学的学习热情。

教学时间：三课时

教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

一、揭示课题

　　1、同学们，今天，俺们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）

　　2、简介王勃

　　3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？俺们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。

　　1、自读课文，要求：读准字音。

　　2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

三、检查自学情况。

　　1、认读生字词。

　　南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章一起拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵

　　2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？

　　3、理解“千古传诵”一词

四、学习第一、二节

　　王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

　　1、自由读1、2 段

　　2、交流

　　（1）“探望”还可怎么说？

　　（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。

　　（3）都督为什么请王勃参与宴会/

　　（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表示怎样？（齐读）

五、学习生字

六、指导写字

　　第二课时

　　教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才气，激发同学的学习热情。

　　教学过程：

一、精读第三段

　　1 （指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？

　　2 课文中是怎样描写的？

　　自由读，画出你认为比较的句子。

　　3 交流

　　（1）读词

　　（2）出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，绚烂的云霞在天边飘荡——（指名读）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，绚烂的云霞在天边飘荡——

　　*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？

　　*读第三自然段

　　*指导背诵

二、精读第四段

　　1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）

　　（1）理解句意

　　（2）这句话好在哪？

　　（3）指导朗读

　　2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？

　　3、交流

　　（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？

　　（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才干——胸有成竹

　　（3）理解“胸有成竹”，并造句。

　　（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞

　　文思如泉：指写文章的思路像什么？

　　笔走如飞：动作扮演

　　4、指名读最后一句话

　　你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？

　　什么是奇才？（板：拍案叫绝）

　　假如你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（扮演）

　　5、指导背诵

三、小节

　　读到这儿，俺们也不由为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）

四、学习生字

五、指导写字

　　第三课时

　　一、复习

　　1、说笔顺

　　2、读写词语

　　南昌 庆贺 才气 文思 如泉

　　宴会 叫绝 秋景 笔走 如飞

二、通读全文，练习背诵3、4自然段

三、练习

　　1、比一比，再组词

　　篇（）决（）诵（）

　　遍（）绝（）解（）

　　2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读

　　（）的余辉（）的云霞（）的秋景

　　3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

少年王勃教案11

　　教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　　2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重难点、理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。课时：二课时。

教学设计

第一课时

教学过程

　　一、谈话导入。

　　1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。

　　2．你对滕王阁了解多少？

　　3．你对王勃有什么了解？

　　（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）

　　4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

　　二、初读感知。

　　1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

　　2．检查预习。课件出示生字词。

　　（1）指名读生字词。

　　纠正字音。

　　（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。

　　3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

　　（1）自读。

　　（2）指名读，开火车读，齐读。

　　4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

　　5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

　　（2）指读。

　　三、理解课文内容。

　　1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括才华横溢板书：才华横溢）

　　学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。

　　2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？

　　（1）、课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。

　　（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？

　　齐读第二自然段。

　　（3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

　　A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

　　B、你看到的是一幅怎样的美景？

　　C（出示）

　　1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡

　　2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡

　　A.

　　自己读读句子，意思相同吗？

　　B.

　　有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

　　C.

　　有感情地读第2句。

　　有感情地读第3自然段。

　　王勃只用一句话就把这美景写了出来。

　　（4）

　　自读第4自然段。

　　齐读诗句。

　　理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

　　诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

　　他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？

　　（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

　　还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

　　我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

　　3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

　　三、小结。

　　有感情地齐读全文。

第二课时

教学过程

　　一、复习。

　　1．课文主要写了一件什么事？

　　2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读课文，边读边画，画出具体的词句来。讨论交流：指名说。

　　3、有感情地齐读全文。

　　4、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）二、指导背诵三~四自然段。

　　1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

　　2．自背，同座位互背。

　　3．指名背，齐背。三、教学生字。

　　1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。

　　2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流

　　3．易错字的字形。

　　诵：右边是甬，不能写成角。

　　读、篇。

　　突：下面是犬，不能忘记写一点。

　　4．指导书写。

　　昌、景：都含有日，写得要扁一些，宽一些，不能写成日，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

　　5．生描红，师巡视指导。

　　作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。《少年王勃》让学生学什么？读完课文以后，我就在想，这一课让学生学什么呢？如果只是感受少年王勃的才气，可能不会在学生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能会给学生一些记住的东西。如：少年王勃的背后，他为什么会文思敏捷，再聪明的人也要读大量的读书，也要刻苦的学习，善于积累词语和观察周围的事物。因为这篇文章在时间的衔接上不是很紧密，值得学习的就是3、4自然。所以可适当拓展一下。再就是王勃的善于表现。即使他有才，但不敢表现，因为当时参加宴会的都是有才之人，所以如再拓展一些，教师可适当把握。